Литература по разделам программы 70 Введение icon

Литература по разделам программы 70 Введение



НазваниеЛитература по разделам программы 70 Введение
страница3/6
Дата конвертации12.10.2012
Размер1.47 Mb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6
^

  1. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением, в целях более полного достижения национального воспитательного идеала, собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса. При этом имеется конкретизация задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Собственная программа образовательного учреждения должна содержать теоретические положения (представлены в ФГОС и Концепции) и раскрывать методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (разработаны ОУ).

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должна содержать шесть разделов (см. Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).

Первые два – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников», в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу.

В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы» – общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Эти разделы в образовательной программе должны быть лишь названы и перечислены основные духовно-нравственные ценности. Содержание работы в конкретном образовательном учреждении по этим направлениям должно быть раскрыто в следующем, четвертом разделе «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

Данный раздел может быть дополнен теми направлениями духовно-нравственного развития и воспитания, которые реализуются в данном конкретном образовательном учреждении.

Например:

  • формирование умения общаться средствами культуры, развивать способность к познанию мира, человеческих отношения, себя самого.

Четвертый раздел – «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

Различные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников должны быть представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности (табл. 11).

^ Таблица 11

Примерные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников


^ Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеклассная и внешкольная деятельность

Предметы Базисного образовательного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса):

«Мировая художественная культура»

«Народоведение» «Художественный труд»

«Я и мой мир»

Проекты («Музей в твоем доме»; «Книга – великое чудо на свете» и др.)

Этнокалендарь (классные часы, праздники, встречи с людьми культуры)

^ Объединения по интересам (студия изобразительного и прикладного искусства, обучение основам игры на гитаре,

фортепиано, кружок «Юный библиограф», «Юный эколог»);

^ Общешкольные мероприятия (осенний конкурс рисунков,

праздник для мам, праздник «День подарков просто так»,

новогодний праздник, литературный радиожурнал,

посвященный снятию блокады Ленинграда, Дню Победы);

^ Внешкольные виды деятельности

(тематические экскурсии

Кемеровской области;

туристические походы по местам боевой славы;

посещение театров и музеев).


Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» вводится в 2010/2011 учебном году по итогам апробации в отдельных субъектах Российской Федерации (поручение президента РФ Д.А. Медведева от 02.08.09). Данный курс может включать один из представленных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддисткой культуры», «Основы иудейской культуры», «Традиционные религии в России», «Основы светской этики». Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями (законными представителями).

Таким образом, задача ОУ состоит в том, чтобы показать, как средствами предметов выбранного УМК реализуется Программа духовно-нравственного воспитания и развития. Например, при изучении раздела «Наш дом и семья» (Окружающий мир, УМК «Перспектива», 1-й класс) можно сформулировать следующие цели и задачи духовно-нравственного воспитания и развития: формирование отношения к семье как основе российского общества; знакомство обучающегося с культурно-историческимии этническими традициями российской семьи. Формируемые при этом ценности: любовь к своему народу, забота о старших и младших, ответственность и чувство долга. Следующей задачей становится обоснование выбора модуля курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», реализация данного модуля.

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности, что и должно быть отражено в образовательной программе

Например, в УМК «Школа России» на предмете «Литературное чтение» даем старт проекту «Создаем летопись класса», а продолжаем готовить материалы, презентуем содержание результатов проекта уже во внеурочной работе.

Также в соответствии с требованиями ФГОС и Концепции организуется внеурочная деятельность в рамках духовно-нравственного воспитания и развития.

Внеурочная деятельность образовательного учреждения по данному направлению может включать в себя перечень традиционных мероприятий, долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи духовно-нравственного воспитания и развития. Например, программа воспитательного дела «Растим патриотов», представленная в образовательной программе, включает в себя цели и задачи, перечень мероприятий, планируемые результаты. Могут быть представлены традиционные ежегодные мероприятия, проводимые в ОУ, например:

  • традиционная вахта памяти;

  • уроки мужества совместно с ветеранами Дороги жизни;

  • спортивно-развлекательное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья и т.д.

Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» – формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

При организации внеурочной деятельности образовательным учреждением могут быть использованы возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Совместная деятельность этих учреждений отражается в Планах воспитательной работы классного руководителя, в программе духовно-нравственного воспитания и развития.

В период каникул могут использоваться возможности летних школ, специализированных лагерей и т. д. Кроме этого, в образовательной программе может быть представлен возможный перечень тем родительских собраний, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, например:

  • «Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики»;

  • «Как организовать семейные праздники»;

  • «Как привить любовь к чтению»;

  • «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» и т. д.

В шестом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Каждое образовательное учреждение по итогам выполнения своей программы духовно-нравственного воспитания и развития может прописать возможные результаты этой деятельности как в программах отдельных кружков, факультативов, так и в содержании представленных мероприятий. В качестве приложения могут быть представлены различные анкеты, тестовый материал для учащихся, родителей, других субъектов образовательного процесса, разработанные как в ОУ, так и авторами-разработчиками.

Например, вариант исследования ценностных ориентаций первоклассников-второклассников. Учащимся предлагается определить, чья похвала и чья радость им будет дороже всего.

Предлагается группа слов:

^ МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ ДРУГ ПОДРУГА УЧИТЕЛЬНИЦА

ТОВАРИЩ ПО КЛАССУ ТРЕНЕР КТО-ТО ДРУГОЙ (впиши, кто именно)

Необходимо выбрать только трех человек и отметить буквами:

А – самая дорогая похвала;

Б – тоже дорогая похвала;

В – важная, но менее дорогая похвала.

Следующую методику целесообразно использовать для учеников 2-х и 3-х классов. Данная методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить уровень сформированности коллектива в классе. Детям предлагается сделать тематический рисунок «Мой класс», «Мои друзья». Оценка рисунков: если в рисунках отсутствуют перечисленные ниже особенности, можно считать, что их авторы благополучны. О неблагополучии ребенка свидетельствует следующее:

  1. отсутствие людей в рисунке – свидетельство отторжения, избегания;

  2. люди нарисованы спиной, без рук, с заштрихованным лицом – снижение потребности в общении или неудовлетворенность общением;

  3. барьеры между фигурами, их разобщенность, зачеркивание, отсутствие частей тела – конфликтность.

Предложенная ниже методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить ценностные ориентиры четвероклассников. Учащимся предлагается попробовать снять фильм. Для этого предлагаются на выбор следующие темы: о своем классе; о войне; о врачах; о победе добра над злом; о злом волшебнике; о дружбе; о подвиге. Ученики, сделавшие одинаковый выбор, объединяются в творческую группу и обсуждают, фиксируя конечный согласованный вариант, основную идею: ради чего они хотят снять свой фильм.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Концепции и «Примерной программе…» национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.

Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей младших школьников, потребностей учащихся и их родителей (законных представителей)



  1. ^ Программа формирования культуры
    здорового и безопасного образа жизни


Разработка программы формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Задачи программы в целом:

1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

  • о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

  • правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

2) научить обучающихся:

  • делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

  • составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

При организации работы образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни необходимо соблюдать определенную этапность.

Первый этап – анализ состояния образовательного учреждения, в том числе по вопросам организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; состояния просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями).

На основе проведенного анализа можно будет выделить приоритеты в работе образовательного учреждения с учетом конкретных условий и возможностей школы.

Эту часть работы целесообразно поручить группе, в состав которой могут входить заместители директоров по УВР и АХЧ, преподаватели физической культуры, ответственный за питание школьников, медицинский работник.

^ Второй этап – планирование деятельности образовательного учреждения по данному направлению. В план нужно включить не только традиционную циклограмму праздников и событий, но и необходимые для реализации программы ресурсы (материальное оснащение, повышение квалификации педагогов по данной проблеме, обеспечение необходимой научно-методической литературой педагогов, специалистов, родителей). Целесообразно продумать и отразить в плане способы мотивации родителей (законных представителей) для привлечения к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований (семейные газеты, конкурсы, игровые проекты «Игры наших родителей» и т. п.)

Инвариантная часть БУП способствует реализации программы по здоровьесбережению, так как на формирование здорового образа жизни учащихся нацелены предметные области «Окружающий мир», «Физическая культура». Требования к предметным результатам предполагают возможность научиться понимать необходимость ЗОЖ, соблюдать правила безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться простым навыкам самоконтроля и саморегуляции своего состояния, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Вариативная часть БУП определяет внеучебную проектную деятельность учащихся в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология»; спортивно-оздоровительной модуль программы социализации и воспитания учащихся; программы дополнительного образования.

В программе образовательного учреждения должна быть прописана система работы по следующей структуре:

  1. описание здоровьесберегающей инфраструктуры данного образовательного учреждения (соответствие лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям здания и помещения, оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, организация качественного горячего питания учащихся, оснащенность кабинетов, физкультурных залов, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, наличие помещений для медицинского персонала);

  2. способы рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

  • соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания учебной и внеучебной нагрузки;

  • контроль за соблюдением СанПиН по организации самостоятельной домашней работы;

  • соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

  • составление индивидуального маршрута для часто болеющих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  1. план физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся (согласуется с представителями муниципального округа, преподавателями физического воспитания, заместителем директора по воспитательной работе):

  • организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • физкультурные соревнования в начальной школе по различным видам спорта (по параллелям), спортивные праздники в школе, «игры по станциям», Дни здоровья, туристические оздоровительные выезды, участие в районных физкультурно-массовых мероприятиях, оздоровление учащихся начальных классов в санаториях;

  1. реализация дополнительных образовательный программ в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс:

  • использование БОС-технологии;

  • программы ЛФК и ОФП для обучающихся;

  • секции по интересам обучающихся;

  1. просветительская работа с родителями (законными представителями):

  • тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы с приглашением специалистов по здоровьесохранению; разработка анкет (сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга);

  • выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения;

  • создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье»;

6) создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы:

  • организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьног сайта и т. п.

В качестве основы для формирования системной работы с учащимися, их родителями, осуществления преемственности в здоровьесберегающей деятельности школы может быть использован Учебно-методический комплект, разработанный НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАО «Все цвета, кроме черного». В него входят рабочие тетради для учащихся 2-х классов («Учусь понимать себя»), 3-х классов («Учусь понимать других»), 4-х классов («Учусь общаться»), 5–6-х классов («Понимаю свои способности», «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми»), а также пособие для педагогов и родителей «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников». Данный комплект может быть использован и в условиях общеобразовательной школы, и в семейном воспитании.



  1. ^ Программа коррекционной работы

При разработке образовательной программы начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и классах коррекционной направленности, необходимо определить пакет нормативных документов регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

В перечень нормативных документов включаются:

  • федеральные, региональные документы (приказы, распоряжения, письма и др.);

  • локальные акты, распоряжения образовательного учреждения, предусматривающие организацию обучения детей с соблюдением, принципов коррекционно-развивающего обучения, создание специальных условий.

При реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992. № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3, ст. 150; 2007. № 49, ст. 6070).


Структура основной образовательной программы начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (I–VIII видов)

  1. Пояснительная записка.

Пояснительная записка может содержать следующее:

  • назначение образовательной программы, ее концептуальные основы;

  • цель, задачи, принципы реализации программы;

  • адресность образовательных программ (характеристика учащихся, которым адресована программа: контингент учащихся, возраст, состояние здоровья);

  • перечень образовательных программ начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (в специальном (коррекционном) ОУ могут реализовываться несколько программ, например: программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с нарушением зрения и программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с нарушением зрения и нарушением интеллектуальной деятельности и др.);

  • комплектование классов;

  • нормативный срок усвоения программы;

  • кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья.

  1. ^ Учебный план

    1. Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов, предметов коррекционной направленности и направлений коррекционно-адаптационной области по годам обучения.

    2. Пояснительная записка к учебному плану раскрывает особенности учебного плана, содержание предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, результаты их освоения на уровне, обеспечивающем успешное обучение на следующих ступенях общего образования.

Примечание: внеаудиторную деятельность не рекомендуется включать в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, так как в учебном плане предусмотрены часы занятий, включенные в коррекционно-адаптационную область, необходимые для успешной реабилитации, коррекции психофизического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Внеаудиторная деятельность может осуществляться в программах дополнительного образования, исходя из индивидуальных особенностей ребенка и его желаний.

  1. ^ Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на ступени начального общего образования

Примерная программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на ступени начального общего образования должна содержать:

  • связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

  • характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, с учетом их психических и (или) психофизических возможностей;

  • типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у детей с ОВЗ.

Примерная программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Программа формирования универсальных учебных действий в период обучения в начальной школе разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно.
1   2   3   4   5   6



Похожие:

Литература по разделам программы 70 Введение iconЛитература по разделам ббк и художественная литература по алфавиту фамилий
Книги окружают нас повсюду: входят в нашу жизнь с детских лет и сопутствуют нам до конца дней. Они с нами в часы отдыха, они наши...
Литература по разделам программы 70 Введение iconТема урока цоры
Введение. Художественная литература как одна из форм освоения мира. Литература и другие виды искусства
Литература по разделам программы 70 Введение iconХарактеристика наиболее популярных электронных средств по физике
Демонстрационные имитационные программы по различным разделам физики. Содержит набор интерактивных компьютерных моделей по различным...
Литература по разделам программы 70 Введение iconСодержание программы V класс (102 часа) Введение. ( 1ч.)
Введение. ( 1ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои
Литература по разделам программы 70 Введение iconЛитература 26 Введение в данном материале представлен результат анализа «Программы воспитания и обучения в детском саду»
Воспитатели могут ме­нять планирование работы с учетом алгоритма усвоения детьми конкрет­ных трудовых навыков, умений, дей­ствий...
Литература по разделам программы 70 Введение iconРабочая учебная программа составлена на основе программы «Литература»
Рабочая учебная программа составлена на основе программы «Литература» (автор: Москвин Г. В., Пуряева Н. Н., Ерохина Е. Л.// Москвин...
Литература по разделам программы 70 Введение iconЛитература Введение в литературоведение
Гиршман М. М. Литературное произведение: Теория художественной целостности. – М., 2002
Литература по разделам программы 70 Введение iconДокументи
1. /Рабочие программы 2010-11 Рыбкина Н.И/Литература, 11, Зинин/Литература,11.doc
2....

Литература по разделам программы 70 Введение iconМетодические рекомендации к составлению Образовательной программы
«Об утверждении и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного...
Литература по разделам программы 70 Введение iconЛитература 3087 экз., учебная литература 504 экз., научно-методическая литература 163 экз., справочная литература 116 экз., периодические издания 8 экз

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы