Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д icon

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д



НазваниеСтратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д
страница2/3
Дата конвертации16.05.2013
Размер447.48 Kb.
ТипРеферат
1   2   3



^ 2.4. Сведения о материально-технической базе:

На сегодняшний день школа располагается в 2-этажах 2-х этажного
здания и представляет собой комплекс учебных кабинетов, мастерская,
оснащенных учебно-методическим оборудованием необходимым для

реализации образовательных стандартов. Школа имеет холодное водоснабжение, центральное отопление, канализацию, столовую на 40 посадочных мест, библиотеку, 1 спортивный зал, комбинированную спортивную площадку, пришкольный участок . 1 компьютерный класс


^ Техническое оснащение

  • 6 компьютеров, принтеры, доступ к ресурсам интернет

  • В школе оборудованы кабинеты начальных классов, кабинет русского языка и литературы, математики, химии, иностранного языка, ОБЖ, информатики, физики, технологии, ИКБ, башкирского языка и литературы




III. Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения и их причины.

^ 3.1. Сильные стороны образовательной деятельности школы

I. По организации учебно-воспитательного процесса

  1. В школе, согласно нормативно-правовой базы, организовано регулярное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

  2. Школа успешно прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Это свидетельствует о создании все необходимых условий для качественного выполнения государственных стандартов образования.

Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие указанных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

3. В школе работают кружки, секции, проводится учеба органов ученического
самоуправления, родительского актива. Имеются хорошо оборудованные учебные кабинеты, мастерская, библиотека, компьютерный класс, спортивный зал для работы учащихся по изучению предметных знаний, умений и навыков обучающихся.


^ II. По уровню ресурсного обеспечения.

1. Кадровое обеспечение.


Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие образовательного учреждения. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы. Коллективно выработанная система морального и материального стимулирования, способствует созданию в коллективе здорового морально-психологического климата, обеспечению равных условий для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

^ 2. Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

За период 2005-2011 год в школе создана достаточная информационно-аналитическая база:

- имеются компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной техникой, 2007 г. подключен Интернет.

Многие педагоги школы прошли специальные курсы по овладению компьютерной техникой, эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий. Администрация, педагогический коллектив школы активно использует ИКТ технологии в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Для обучающихся в старшем звене компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в работе, повседневными формами учебной и внеклассной деятельности.


^ 3. Информационный фонд школы

Обучающиеся школы обеспечены бесплатными учебниками на 97 %. В школьной библиотеке имеется научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно.

4. Материально-техническое, финансовое обеспечение.


  • установлена система противопожарной безопасности;

  • условия безопасности соответствуют существующим нормам и правилам.


III. По качеству образовательной деятельности школы.

^ 1. Уровень успеваемости, обученности школьников.

Наблюдается позитивная динамика успеваемости, обученности школьников в течение последних 5 лет.

^ Показатели качества успеваемости по предметам

за 3 года.

Предмет

20008\2009

2009\2010

2010\2011




успеваем.

кач-во

успеваем.

кач-во

успеваем.

кач-во

^ Русский язык

100

50

100

52

100

54

Литература

100

67

100

70

100

72

Математика

100

36

100

42

100

52

Алгебра

100

51

100

53

100

50

Геометрия

100

45

100

48

100

46

Физика

100

40

100

42

100

45

Информатика

100

76

100

75

100

76

Иностранный язык

100

72

100

67

100

75

История

100

62

100

60

100

60

Обществознание

100

70

100

69

100

71

Природоведение

100

70

100

71

100

72

Биология

100

62

100

63

100

65

География

100

75,5

100

72

100

70

Химия

100

40

100

41

100

41

Физическая

100

100

100

100

100

100

культура



















Технология

100

100

100

100

100

100


Выводы: Обязательные результаты по предметам за 5 последних лет в основном остаются стабильными. Это говорит о качественной работе школы по овладению обязательными результатами обучения. В дальнейшем необходимо обратить внимание на работу с одаренными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, метод проектов, личностно-ориентированный подход.


^ 2.Уровень развития и воспитанности.

Он включает в себя интегральные показатели физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития, жизненной и профессиональной направленности учащихся.

Воспитание истинное - это воспитание в режиме повседневной жизнедеятельности детей.

Наша школа - это непрерывно развивающаяся воспитательная система, приоритетными направлениями которой являются:

  • пропаганда здорового образа жизни;

  • гражданско-патриотическое, нравственное становление личности;

  • детское и юношеское самоуправление;

  • ранняя профессиональная ориентация учащихся;

  • организация досуговой деятельности;

  • партнёрство с родительской общественностью.

В школе развит блок дополнительного образования, существует достаточно высокий уровень комфортности среды, позволяющий опираться на личную мотивацию ребёнка и развивать индивидуальный образовательный маршрут ученика.


^ 3.2. Ключевые проблемы школы.


Проблемно-ориентированный анализ, проведенный в школе, выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе ее в новое состояние. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов между реальными и требуемыми, желаемыми результатами школы.

Требуемые и желаемые результаты, на которые ориентировалась школа, заложены: в концепции Федеральной целевой программы развития образования на период до 2020 года; в социальном заказе рынка труда, семей школьников, образовательных потребностях обучающихся школы; проекте «Новая школа».

^ I. Ключевые проблемы, связанные с будущей организацией учебно-воспитательного процесса в школе.

  1. Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам личностно-ориентированного, деятельностного, компетентного подходов, индивидуализации образования. Система элективных курсов для обучающихся старшего звена школы, только начала апробироваться в школе. Индивидуализация образования не охватила полностью все звенья школы. Поэтому система внедрения личностно-ориентированного образования, индивидуализация процесса обучения, воспитания, развития является ключевой проблемой школы и по рангу является первой. Тем более, что школа вплотную подошла к последовательному практическому решению этой проблемы, для этого уже созданы необходимые условия, соответствующее ресурсное обеспечение.

  2. Новые социально-экономические условия, приоритеты развивающей парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей обучающихся выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания детей (физического и психического развития, сохранения и укрепления здоровья, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

Разрыв между желаемыми и реальными критериями и показателями по отдельным компонентам комплексного развития и воспитания по школе составляет от 20% до 30%.

  1. С 2009 г. ЕГЭ является обязательным, поэтому проблема качественной подготовки к успешной сдаче ЕГЭ учащихся старшего звена является одной из ключевых.

  2. В связи с реализацией личностно-ориентированного подхода к образованию, индивидуализацией процесса обучения, воспитания и развития возникла необходимость расширения и укрепления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с 1-го по 11 класс.


^ П. Ключевые проблемы, связанные с ресурсным обеспечением необходимым для перевода школы в новое состояние.

Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы: - между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы, учителям, имеющим солидный педагогический стаж, педагогам пенсионного возраста очень трудно перестроить себя на работу в

новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении; - между требуемой и имеющейся в настоящее время предметно-развивающей средой школы и окружающего социума. Если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для успешной реализации индивидуальных образовательных, коррекционно-развивающих программ обучающихся, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда.


^ III. Ключевые проблемы, связанные с изменением качества управления школой при переходе ее в новое состояние.

1. Для эффективного развития школы, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

  • между желаемыми, требуемыми принципами управления, общей ориентацией управления и существующими принципами, общей ориентацией, которой руководствуется администрация школы;

  • между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;




  • между требованиями государственно-общественного управления по увеличению доли общественного управления школой и доминированием государственной составляющей управления;

  • между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами, существующими в школе;

  • между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

2. Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

  • между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он в среднем составляет 30-35%. Есть определенный процент родителей, равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы и около 3 % родителей, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

  • между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальным положением дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб, отвечающих за жизнедеятельность школы, скоординированность действий школы и других образовательных учреждений, служб, занимающихся созданием условий успешной образовательной деятельности школы.


3.3. Причины проблем.

  1. Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации, политики государства по приоритетам образования на период до 2020 года.

  2. Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей обучающихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

3.4. Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования,
индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся всех ступеней
школы.

  1. Разработка целостной программы качественной подготовки обучающихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

  2. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: сохранение и укрепление здоровья, физическое, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.




  1. Повышение качества психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1-11 классов в процессе получения ими общего среднего образования.

  2. Создание необходимого программно-методического, информационного, нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения для решения 4-х вышеизложенных проблем.

Создание новой концептуальной основы качества управления школой.


^ IV. Концепция новой школы

    1. Концепция школы

Характеристика управляемого обьекта

Объект - муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Уразбаево в своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании», Федеральной программой развития образования, Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы и локальными актами.

Школа, осуществляющая обучение по индивидуальным образовательным программам, - такая модель нового образования, в которой сочетаются две формы образовательной практики:

  • общеобразовательные классы, осуществляющие учебно-воспитательный процесс в соответствии с образовательными стандартами и с учетом индивидуальных способностей учащихся;

  • элективные курсы, осуществляющие образовательный процесс в целях обеспечения углубленного изучения отдельных предметов, создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ, расширение возможностей социализации учащихся, более эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ среднего, высшего профессионального образования.

Миссия школы

МОБУ СОШ д.Уразбаево предназначена для разностороннего развития обучающихся, формирования ключевых компетенций, необходимых для продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения основами социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения ими содержания образовательных программ начального, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Главная системообразующая идея:

Реализация личностно-ориентированного образования школьников на всех основных ступенях школы (начальной, основной, средней).

Рассматривать реализацию личностно-ориентированного образования с

нескольких позиций:

- с позиций обучающихся - создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер;

- с позиции родителей: удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно-ориентированного образования на всех образовательных ступенях школы;

- с позиции общества, рынка труда - формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

- с позиции педагогики - создание целостной системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.

Наиболее значимые для школы принципы современного образования:

^ ПРИНЦИП ГУМАНИЗАЦИИ

Он требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является — гуманность. Этот принцип требует уважительных отношений к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения. Он предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

1   2   3




Похожие:

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПрограмма развития школы на 2011 2015 г г. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы,
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconОтчет Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Горьковская средняя общеобразовательная школа №2»
Стратегия модернизации образования ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПубличный отчет моу «Горьковская средняя общеобразовательная школа №2» Стратегия модернизации образования ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы
Ой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации,...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПрограмма долгосрочного развития оу
РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Моу приволжская сош №3 Приволжского района Самарской...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПаспорт мобу тыгдинской сош по модернизации системы общего образования за 2012г
...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconРеализация Комплекса мер по модернизации общего образования в мбоу «сош №68»
Реализуя Комплекс мер по модернизации общего образования в Алтайском крае в 2011 году 31 августа 2011 г было подписано Соглашение...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПроект перспективного развития моу «Веретьинская сош» по модернизации общего образования на 2011 2015 годы
Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconМатериалы публичного доклада по расходованию средств модернизации региональной системы общего образования за 2012 год
В целях реализации комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования Воронежской области в 2012 году мкоу нижнекисляйская...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconКомплекс мер по модернизации системы общего образования в мбоу сош №6 в 2012 году Комплекс мер по модернизации системы общего образования в муниципальном образовании «Кошехабльский район»
Федерации на модернизацию региональных систем общего образования» и постановлением Кабинета Министров Республики Адыгея «Комплекс...
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством рф, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Мобу сош д iconПлан мероприятий по модернизации общего образования в мбоу перкинской сош до 2013г. Раздел Описание мероприятий по модернизации общего образования в мбоу перкинской сош
«Об утверждении плана мероприятий по модернизации общего образования в мбуо перкинской сош»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов