Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» icon

Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»



НазваниеМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»
страница3/3
Дата конвертации11.06.2013
Размер0.69 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3




В работе экзаменуемого просматривается коммуникатив­ный замысел, но

допущено более 1 логической ошибки, и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0







С1К4

Композиционная стройность







^ Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.

2




^ Работа характеризуется композиционной стройностью

и завершённостью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста.

1










^ В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста.

0




Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1-С1К4










Сочинение С2.2

Умения, проверяемые заданием С2.2:

  • адекватно понимать информацию прочитанного текста;

  • понимать основную мысль прочитанного текста;

  • интерпретировать прочитанный текст и формулировать соб­ственное высказывание в письменном виде;

  • умение определять авторскую позицию в тексте, формулиро­вать её;

  • умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме (проблеме) текста и формулировать свою позицию по данной теме (проблеме);

  • умение извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.

Сочинение-рассуждение такого типа представляет собой толко­вание какой-либо ключевой (чаще всего финальной) фразы текста с привлечением из него двух аргументов, подтверждающих раз­мышления автора сочинения. Главная ошибка при выполнении это­го задания — пересказ исходного текста. В сочинении-рассуждении необходимо дать собственную интерпретацию, комментарий фраг­мента текста, сделать выводы по поводу высказанных в нём мыс­лей. Нужно не только прокомментировать авторскую позицию, но и привести доводы в подтверждение собственной точки зрения по проблеме. Ответ на вопрос должен представлять собой гармо­ничное сочетание анализа и интерпретации текста. Лучше всего это можно выразить в таком типе речи, как рассуждение, имеющем уже известную учащимся структуру: тезис — аргументы — вывод.

Как начать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

Начинается сочинение со вступления-тезиса, т.е. мысли, ко­торую нужно доказать. В этой части кратко (в 1—2 предложениях) формулируется собственное понимание смысла указанного фраг­мента.

При написании вступления можно использовать вводные слова и сочетания (я полагаю, думаю, я считаю, на мой взгляд, мне кажет­ся, я убеждён и т.д.) и следующие речевые клише:

/ Слова финала текста «...» заставляет задуматься об очень важном —...

/ Смысл выделенных строк заключается в том, что... / Текст заканчивается словами:«...». Полагаю, речь идёт о том, что...

/ В этом отрывке автор говорит о том, что... / Смысл данного отрывка я понимаю так:...

Пример начала сочинения (текст тот же, что и для задания С2.1): ^ Д. Лихачёв приглашает читателя поразмышлять над пробле­мой ответственности людей за сохранение не только природной, но и культурной среды.


Как писать основную часть.

Выпускнику необходимо продемонстрировать своё умение логично, аргументировано и стилистически грамотно доказать справедливость выраженной в тезисе мысли. Надо напомнить учащимся о том, что в сочинении такого типа велик риск сбиться на пересказ и уйти в своих размышлениях от того, что имеет пря­мое отношение к теме (проблеме). Чтобы избежать таких ошибок, надо ориентировать школьников на чёткую формулировку темы текста, его идеи. Можно рекомендовать записать их на черновике. Это не даст пишущему уйти далеко в своих размышлениях. Сле­дующий шаг — поиск тех фрагментов текста, которые подтвержда­ют заявленную идею. Должно быть приведено не менее двух аргу­ментов с примерами из текста. Учителю к моменту экзамена нужно научить детей оформлять примеры в сочинении. Это можно сделать двумя способами:

  1. Цитировать предложения. Этот способ предполагает точное воспроизведение фразы с сохранением всех знаков препи­нания. Если предложение большое, можно использовать его часть, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

  2. Указывать номера предложений без цитирования. Обратите внимание детей на то, что скобки, которые стоят при номерах предложений в тексте, воспроизводить не нужно, например: предложение № 5 или предложение 5.

Как показывает практика, дети очень неумело включают при­меры в свой текст. Для того чтобы сохранить требование связности и цельности, в сочинение можно включать речевые клише:

^ S Подтвердить эту мысль можно примером из ... предложения текста.

S Чтобы доказать сказанное, обратимся к ... предложению тек­ста.

S Предложение... подтверждает мысль о том, что....

Пример.

Размышляя о сохранении памятников культуры, Д. Лихачёв срав­нивает две среды — природную и культурную. И если первую ещё можно восстановить (предложения 7—10), то вторая утрачивается навсегда (предложения 11—14). Кроме того, мы должны бережно от­носиться к нашему прошлому, чтобы донести его нашим потомкам, ведь если мы его не сохраним, то следующим поколениям сохранять уже будет нечего (предложения 15, 16).

Как писать заключение.

Заключение, как и вступление, должно быть небольшим по объёму, его цель — обобщить сказанное, сделать вывод.

В оформлении заключения также можно использовать речевые клише:

вводные слова: таким образом, итак, следовательно, значит, подводя итог сказанному и т.д. и конструкции:

/ Таким образом, Б. Полевой поднимает очень важную нрав­ственную проблему —.... S Итак, автор текста заставил нас задуматься о том, что.... S Подводя итог вышесказанному, надо отметить:....


Пример.

Итак, Д. Лихачёв поднял проблему, которая важна не только для нас, но и для последующих поколений — сохранение культурной среды. И от того, насколько мы будем заинтересованы в решении этой про­блемы, будет зависеть наше будущее.

Один из первых вопросов, который возникает у учащихся при подготовке к сочинению-рассуждению, — сколько должно быть аб­зацев в работе? Если исходить из логики построения текста, то аб­зацев должно быть четыре для задания С2.1 и не менее трёх для задания С2.2.

План сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:

  • 1-й абзац — тезис;

  • 2-й абзац — интерпретация первой части высказывания (рассуждение на теоретическом уровне) + пример, иллюст­рирующий лексические явления;

  • 3-й абзац — интерпретация второй части высказывания (рас­суждение на теоретическом уровне) + пример, иллюстри­рующий грамматические явления;

  • 4-й абзац — вывод.

План сочинения-рассуждения на морально-этическую тему:

  • 1 -й абзац — тезис на основе фрагмента текста;

  • 2-й абзац — аргументы с примерами из текста;

  • 3-й абзац — вывод.

Писать сочинение нужно с опорой на критерии оценивания, предъявляемые этому типу сочинения.





^ Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.1)

Баллы

С1К1

Понимание смысла фрагмента текста







^ Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.

2




^ Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания

фрагмента, но допустил ошибку в его интерпретации.

1




Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фраг­мента текста, или экзаменуемый допустил 2 и более ошибок при интерпрета­ции содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.

0

С2К2

Наличие примеров-аргументов







^ Экзаменуемый привёл из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.

3




^ Экзаменуемый привёл из текста 1 пример-аргумент. кото­рый соответствует объяснению содержания данного фраг­мента.

2




^ Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из про­читанного текста.

1




Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,

объясняющего содержание данного фрагмента, или

экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть.

0

С2КЗ

Смысловая цельность, речевая связность и последователь­ность сочинения







^ Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельно­стью, речевой связностью и последовательностью изложе­ния:

логические ошибки отсутствуют, последовательность из­ложения не нарушена;

в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2




^ Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельно­стью, речевой связностью и последовательностью изложе­ния но

допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1




^ В работе экзаменуемого просматривается коммуникатив­ный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

С2К4

Композиционная стройность







^ Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.

2




^ Работа характеризуется композиционной стройностью

и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста.

1




В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0




^ Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1-С2К4

9

Напомним, что теперь требование к объёму сочинения измени­лось: минимальное количество слов в нём — 70.

На эту часть работы отводится примерно 55 минут. Если вычесть время переписывания с черновика, то непосредственно на написа­ние сочинения останется 40—45 минут.

Максимальный первичный балл за эту работу — 9.

Общая сумма баллов за все виды работ составляет рейтинг (количество баллов см. в Спецификации). Рейтинг складывает­ся из суммы установленных баллов, которые учащийся получает за верное выполнение каждого задания первой, второй и третьей части экзаменационной работы. Задания второй части работы, представленные в виде тестов (закрытого и открытого соответ­ственно), позволяют определить уровень сформированное™ эле­ментов лингвистической компетенции учащихся, в то время как задания С1 и С2 — изложение и сочинение — уровень сформиро­ванное™ языковой и коммуникативной компетенции выпускни­ков основной общеобразовательной школы. При этом изложение и сочинение оцениваются по критериям, которые детализируют уровень сформированности конкретных речевых умений, напри­мер, логично и связно строить высказывание, правильно разбивать текст на абзацы, правильно использовать языковые средства логи­ческой связи и т. п.

Соответствие каждому критерию оценивается установленными баллами. Это позволяет проследить динамику речевого развития как отдельного ученика, так и всего класса и школы. Экзамен тако­го типа позволяет выявить те недочёты в сформированности умений и навыков, которые требуют повышенного внимания. На этой ос­нове можно разработать конкретные методические рекомендации.

Таким образом, новая форма аттестации расширяет диапазон проверяемых умений и навыков. Одним из важнейших принципов, определяющих характер КИМов ГИА, является их преемствен­ность с КИМами ЕГЭ, которая обусловлена едиными подходами к оценке учебных достижений учащихся по русскому языку в ос­новной и средней школе. Реализация этого принципа обеспечива­ется единством требований, которые предъявляются к содержанию заданий ГИА, и проявляется в структурном сходстве экзаменаци­онных вариантов, использовании аналогичных моделей заданий, а также в идентичности систем оценивания заданий аналогичных типов, используемых как в ГИА, так и в ЕГЭ.

Список литературы и источники:



  1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003.

  2. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель

  3. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

  4. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

  5. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».

  6. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2009.

  7. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»

  8. Сенина Н.А., Гармаш С.В., и др.: ГИА – 9: Русский язык: 9класс Подготовка к ГИА – 9; 2011, ЛЕГИОН – М, Ростов-на-Дону, 2010

  9. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. и др. ГИА. Русский язык. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. «Просвещение» 2010

  10. Зверева Е.Н., Цибулько И.П. ГИА-2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:28 вариантов. М.: Национальное образование, 2011

  11. Захарова Т.А., Чурсина Л.Н., Юрьева Е.С. уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета, 2011

  12. Сенина Н.А., Гармаш С.В., и др.: Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

  13. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

  14. Работы учащихся




1 См.: www.fipi.ru
1   2   3



Похожие:

Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconПротокол № от 2011г. Село Муравлянка 2011 год I. Общие положения муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа, в дальнейшем именуемое «Школа»
Муниципального образовательного учреждения Муравлянская средняя общеобразовательная школа
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»
Цель программы: – раскрывать и развивать потенциальные способности ребенка, приобщать его творческие данные к условиям современной...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»
...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»
Рф «Об образовании», Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано»
Рф «Об образовании», Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconПрограмма кружка «Занимательная грамматика»
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconПоложение о филиале муниципального образовательного учреждения Муравлянская средняя общеобразовательная школа
«Мордовская средняя общеобразовательная школа» (далее – филиал) это обособленное подразделение муниципального образовательного учреждения...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа муниципального образования – Сараевский район Рязанской области
Формирование у учащихся духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconМуниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа муниципального образования – Сараевский муниципальный район, Рязанской области
Программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного...
Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа. «Согласовано» iconРезультаты самообследования общеобразовательного учреждения на 01. 01. 2013 г. Общие сведения об образовательном учреждении
Наименование образовательного учреждения Муниципальное образовательное учреждение Муравлянская средняя общеобразовательная школа
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы