Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов icon

Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов



НазваниеЭлективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов
страница4/4
Евсютина Татьяна Хамидовна
Дата конвертации09.01.2013
Размер0.71 Mb.
ТипЭлективный курс
1   2   3   4
Глава 2, Рона Джонсона.

«Составляющие успех личности»

Эти глав начинается с фразы «Будущее нельзя предсказать, но мечты можно осуществить» Джетма Ван Адела.

Эта фраза говорит о многом, о том что каждый человек может добиться того чего он сам хочет, если будет идти к своей и мечте и осуществлять её всеми возможными способами, а это стоит того.

Описание истории одного юноши, когда ему пришлось выступать перед большой аудиторией людей, но не знал их языка. Он хотел поприветствовать всех на их родном языке. Для этого он прочитал надпись на туалетах, думая, что там написано «дамы» и «господа» и произнёс это на всю аудиторию. Но все рассмеялись, он ещё раз это произнёс, думая, что сказал что- то неправильно. Его подозвал к себе переводчик и объяснил ему, что вместо «дамы и господа» он говорит «швабры и вёдра». Но в чём заключается успех, в бизнесе? Для каждого успех заключается в своём личном деле и месте.

В этой главе задаётся 3 вопроса:

  1. Что нельзя назвать успехом?

  2. Что такое успех?

  3. Как добиться успеха?

  1. По-моему нельзя назвать успехом то: если ты богат, но одинок; если у тебя много вещей, которые не приносят радости; если ты несчастлив; если ты властвуешь над другим человеком.

  2. Успех это то, что доставляет радость: общение, в работе добиться всего чего хочется, иметь хорошую дружную семью и всего чего ты хочешь сам.

Успехом можно считать 6 направлений:

  1. Вера, духовная жизнь.

  2. Физическое здоровье

  3. Семья

  4. Друзья.

  5. Бизнес.

  6. Вопрос к самому себе «получаю ли я удовольствие от жизни?»

  1. Успеха можно добиться:

  1. Нужно не вести себя как жертва и брать всю ответственность в свои руки.

  2. Нужно доказать самому себе, что ты особенный, индивидуальный.

  3. Оптимистично относиться к жизни.

  4. Нужно следовать и жить всеми 4 принципами достижения успеха.

Я полностью согласна с автором этой книги, что успеха мы добиваемся сами, делая те или иные действия. Мы не только мечтаем, но пытаемся претворить в жизнь свои мечты.


^ Эссе по книге «Система развития личности»

Дога Вида и Рона Джонсона ученицы 9 класса Фарафонтьевой А.


Все люди делятся на две категории: удачливые и неудачники. Конечно, у всех людей бывают взлёты и падения. Другими словами неудачники в некоторых делах улучшают своё положение и наоборот. Но в основном всё идёт как обычно: либо хорошо, либо плохо.


Но почему получается так, что одним удаётся все, за что, ни возьмись, а другим нет? Всё дело в том, что удачливые люди распоряжаются своим временем гораздо лучше и умеют правильно спланировать свой день до самых мелочей. Некоторые люди преуспевают ещё и потому, что в одних и тех же делах они поступают иначе, не так как остальные, а также способны из нескольких вариантов решений, выбрать самое верное, самое лучшее для данной ситуации.

Но самое главное то, что у человека должна быть мечта, определённая цель, к которой он стремиться. Достигнуть эту главную цель помогают второстепенные задачи (на которых основывается эта цель)- это небольшие цели , задачи, осуществить которые намного проще, чем более сложные. Так постепенно, решая малые задачи, мы достигаем своих целей, исполняем свои мечты.

Иногда на пути к своей цели человек встречает препятствия, трудности. Но не надо забывать о том, что всегда найдутся люди, которые помогут, ведь мы живём в обществе, а в обществе нельзя думать только о себе. Даже в самой трудной ситуации не нужно отчаиваться, надо смотреть на это с другой - позитивной, хорошей стороны. Да и с весёлым, жизнерадостным человеком всегда приятнее общаться.

В каждом из нас есть неограниченные способности, нужно только их использовать, надо действовать.


Мини-концерты

для детей дошкольного и младшего школьного возраста


Руководитель: ^ Евсютина Т.Х., учитель математики МОУ

«СОШ с УИМ №15» (р.т. 641188)

Авторы:

Телюк А.,ученица 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Фарафонтьева А. ученица 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Маркелова Н. ученица 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Томайлы М. ученик 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»


Цель проекта - организация деятельности учащихся старших классов в летний период. Ведение концертной деятельности предполагается в детских садах или летних оздоровительных лагерях при школах города.

При условии создания концертных групп при ДДиЮТ, затрат не требуется.


Руководитель проекта /Евсютина Т.Х.


В последние годы перед школьниками старших классов возникает вопрос, как устроиться на работу в летний период.

Многие предприятия не рискуют принимать на работу несовершеннолетних из-за лишних хлопот. В коммерческих организациях несовершеннолетние - невыгодные работники. Лучший выход - постараться самим организовать свое дело с помощью взрослых.

Нами были рассмотрены различные варианты возможной деятельности школьников, начиная с 14 лет, и выбраны два более доступных и осуществимых в ближайшее время проекта.

Один из них – ведение мини-концертов для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

  1. Актуальность.

В летний период в детских садах не ведутся занятия, и дети много времени проводят в играх. Однако, при плохой погоде, которая у нас не редкость, дети скучают от однообразия и замкнутости в помещении. Детям необходимы развлекательные программы. Приглашение профессиональных актеров дорого. Выезды в театры порой невозможны из-за отсутствия транспорта, или организации выезда большого количества детей. К тому же в театрах дети пассивные слушатели. Можно организовать развлекательную программу для детей с чередованием подвижных игр и вовлечением детей в конкурсы.

^ 2. Производственный план.

- Создание группы (на конкурсной основе)

- Разработка сценариев с учетом возрастных особенностей

- Организация рынка спроса (посещение руководителей д/с и ДОЛ)

- Ведение концертной деятельности



  1. ^ Примерные расчеты.

Рассмотрим расчеты для одного концерта (предлагаемый сценарий «Сказочные гости»- 4 человека участвуют)

Стоимость одного билета – 50 рублей. Количество детей, приглашенных на концерт – не менее 20 (одна группа).

Затраты: 4 листа ватмана, 2 пачки маркеров

Итого: около 200 рублей.

В одном д/с в летний период работает примерно 4 группы.

Приобретение ватмана – 4*100=400 рублей.

Приобретение маркеров – 100 рублей

Итого: 500 рублей

Значит, 4*1000-500=3500 рублей прибыли.

Стоимость костюмов для актеров можно не учитывать при условии организации концертной группы при Доме детского и юношеского творчества. В ином случае стоимость билетов надо увеличивать до 100 рублей для оплаты проката костюмов.

В городе около 20 д/с. С одной программой можно получить около 70 000 *0,87=60900 рублей прибыли.

4. Риск.

Риском является только нежелание руководителей д/с предоставления возможности проведения развлекательной программы.


^ Дополнительная информация для руководителей проекта

«Мини-концерты для детей дошкольного и младшего школьного возраста»

При подготовке к работе с детьми дошкольного возраста необходимо учитывать их возрастные особенности.

«Жизненные функции имеют в раннем возрасте оптимум своего вызревания, т.е. свою цветущую пору, и те функции, которые сами являются предпосылкой для развития других функций, вызревают наиболее рано. Поэтому неудивительно, что восприятие развивается раньше, чем мышление, и раньше, чем память, — поскольку оно является предпосылкой и для памяти, и для мышления. Важнейшей особенностью в развитии сознания дошкольников, в отличие от другого возраста, является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется, если для простоты несколько схематизировать вопрос, в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит, как показывают исследования, доминирующая роль».(Из работы Л.С. Выготского «Обучение и развитие в дошкольном возрасте».)

Таким образом, при составлении сценариев концертных программ надо включать таких сюжетных героев, которые были бы узнаваемы детьми.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... "

Одно из рациональных средств - побудить ребенка к игре, дающей выход эмоциям.

Игры должны предлагаться в соответствии с учетом необходимой последовательности этапов - от самых простых и доступных каждому малышу игр следует переходить к более сложным. В каждой игре необходимо опираться на то, что ребенок уже умеет и что он сам любит делать. Так, например, трехлетние дети, как правило, любят и умеют бегать и прыгать. Используя эти умения, можно организовывать новые игры, основанные на новой последовательности этих движений, их постепенном усложнении и главное - их новом содержании и осмыслении: не просто бегать и прыгать, а прыгать в воображаемой ситуации.

Почти в каждой группе детского сада есть по крайней мере три типа детей, которые по- разному себя ведут во время любой деятельности, в том числе в игровой, и соответственно требуют разного подхода.

Дети первого типа очень активны, подвижны, склонны к сильному возбуждению. Они охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом включаются в нее. Обычно они быстро схватывают суть игры и стремятся взять на себя активные роли. Но часто эти воспитанники не обращают внимания на других, и заняты демонстрацией собственных возможностей. Для таких детей наиболее трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль или привлекательный предмет другим. Вместе с тем выполнение именно этих правил особенно полезно для них. При проведении игры необходимо постараться показать таким детям важность соблюдения этих правил и сделать так, чтобы они получили удовлетворение от их выполнения.

Дети второго типа более робкие, опекаемые, осторожные. Они обычно не сразу понимают суть игры и не слишком охотно переключаются на новую для них деятельность. Сначала они держатся напряженно, без интереса наблюдают за действиями других детей. Ни в коем случае не надо заставлять такого ребенка брать на себя активную роль, пока он не будет готов к этому. Наблюдая за игрой и принимая в ней сначала пассивное участие, он постепенно заражается от взрослого и от сверстников интересом к игре и через некоторое время начинает сам проявлять инициативу. Конечно, это становится возможным при поддержке и одобрении (но ни в коем случае не принуждении!) воспитателя.

Однако не все дети включаются в игру даже при поддержке воспитателя. В каждой группе могут оказаться вялые, пассивные воспитанники, которые отстают в развитии от сверстников и не могут действовать наравне с ними. Даже при многократном повторении игры они не понимают ее сути и избегают активных ролей, а взяв их на себя, действуют не правильно. Такие дети требуют особого внимания со стороны воспитателя. Коллективная, групповая работа с ними не эффективна. Они нуждаются в личном контакте с взрослым, в его личном внимании, объяснении, поощрении. Индивидуальные занятия необходимы для нормального психического и личностного развития.

Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами, наказаниями) заставлять ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов.

Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности - являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. И эти средства всегда в Ваших руках. Нужно уметь вовремя удивиться или огорчиться, заинтриговать детей какой-то неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою заинтересованность игрой и успехами в ней ребенка

Определенные этапы последовательного совершенствования игр, труда и учения детей в этом возрасте можно проследить, условно разделив в аналитических целях дошкольное детство на три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний дошкольный возраст (4-5 лет) и старший дошкольный возраст (5-6 лет). Такое деление иногда проводится в возрастной психологии для того, чтобы подчеркнуть те быстрые, качественные изменения психологии и поведения детей, которые в дошкольном детстве происходят каждые один- два года.

Младшие дошкольники играют еще, как правило, в одиночку. В своих предметных и конструкторских играх они совершенствуют восприятие, память, воображение, мышление и двигательные способности. Сюжетно - ролевые игры детей этого возраста обычно воспроизводят действия тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни.

Постепенно к среднему периоду дошкольного детства игры становятся совместными, и в них включается все больше детей. Главное в этих играх не воспроизводство поведения взрослых в отношении предметного мира, а имитация определенных отношений между людьми, в частности - ролевых.

Поэтому, при составлении сценариев надо чередовать концертные номера с игровыми моментами (подвижные игры и т.д.)


^ СБОР ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ


Руководитель: Евсютина Т.Х., учитель математики МОУ

«СОШ с УИМ №15» (р.т. 641188)

Авторы:

Кузнецова К., ученица 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Труфанова К., ученица 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Назипов Р. ученик 9а МОУ «СОШ с УИМ №15»

Цель проекта - организация деятельности учащихся старших классов в летний период.

При условии создания группы по сбору лекарственных растений при ДЭЦ или при Институте Проблем Севера, затрат не требуется.


Руководитель проекта /Евсютина Т.Х.


В последние годы перед школьниками старших классов возникает вопрос, как устроиться на работу в летний период.

Многие предприятия не рискуют принимать на работу несовершеннолетних из-за лишних хлопот. В коммерческих организациях несовершеннолетние - невыгодные работники. Лучший выход - постараться самим организовать свое дело с помощью взрослых.

Нами были рассмотрены различные варианты возможной деятельности школьников, начиная с 14 лет, и выбраны два более доступных и осуществимых в ближайшее время проекта.

Один из них – сбор лекарственных растений в окрестностях города.


1.Актуальность.

Современная медицина рекомендует чаще применение трав при лечении, чем антибиотики. Лучше всего использовать те растения, которые прорастают в той же местности, где живет сам потребитель.

В аптеках продают завезенные лекарственные препараты, в том числе и лекарственные растения.

Продажа лекарственных растений, прорастающих в окрестностях города или области, будет давать возможность приобретать не только более дешевый продукт, но и более полезный. К тому же, привлечение к этой деятельности школьников несет в себе ещё и воспитательные цели.


  1. Производственный план.

        1. Определение объемов для сбора лекарственных растений (сбор информации по аптекам города о спросе продукта), заключение договоров о поставках.

        2. Создание отряда по сбору лекарственных растений при Детском экологическом центре под руководством сотрудников Института биологических проблем Севера и ДЭЦ.

  2. Сбор растений и их сушка (использование помещений ДЭЦ)

  3. Реализация продукта.

^ 3. Примерные расчеты.

Лекарственные растения подаются в бумажной упаковке по 50 г. Один пакет стоит в аптеках города в среднем по 50 рублей.

В окрестностях города прорастает не менее 50 лекарственных растений и их различных видов. Многие из этих растений известны населению, но о многих необходимо распространять информацию.

Поэтому лучше, если на пакет с высушенным лекарственным растением будет приклеена краткая информация о пользе этого лекарственного растения, взятая из книги С.Частухиной «Лекарственные и пищевые растения Колымы».

Расчет: стоимость 50г продукта – 10 рублей

стоимость пакета - 5 рублей

стоимость распечатки - 0,5 рубля

подоходный налог - 2,32рубля

^ Итого: - 17,82рубля

Информация об оборотах лекарственных растения для нас осталась закрытой.

4.Риск

В риск входят несколько условий:

- кадровый вопрос

- разрешение на сбор растений (лицензирование)

- качественная сушка растений

- согласие на реализацию продукта владельцами аптек.


^ Литература для учителей:


  1. Р. Киосаки «Бедный папа, богатый папа»

Изд. «Попурри» Минск 2007

2.А. Курпатов «Как управлять собой и своей жизнью»

Изд. дом «Нива» Санкт-Петербург, Москва 2005

3. А. Курпатов «Как изменить отношение к жизни»

Изд. дом «Нива» Санкт-Петербург, Москва 2005

4. М.Е.Литвак «Как узнать и изменить свою судьбу. Способности,

темперамент, характер», изд. «Феникс» Ростов-на-Дону 2001

5.А.Свияш, Ю.Свияш «Улыбнись пока не поздно. Позитивная психология для повседневной жизни», АСТ Астрель, Москва 2006

6. В. Сергеечева «Приемы убеждения. Стратегия и тактика общения»

Изд. «Питер» Москва, Харьков, Минск 2002

7. Б. Трейси «Оставьте брезгливость, съешьте лягушку! 21 действенный принцип эффективного труда» Изд. «Попурри» Минск 2007

8. Н.Хилл «Каждый человек способен творить чудеса»

Изд. «Попурри» Минск 2007

9. Н.Хилл «Думай и богатей»

Изд. «Попурри» Минск 2007


Литература для учащихся:


  1. Р. Киосаки «Бедный папа, богатый папа»

Изд. «Попурри» Минск 2007

2.А. Курпатов «Как управлять собой и своей жизнью»

Изд. дом «Нива» Санкт-Петербург, Москва 2005

3. А. Курпатов «Как изменить отношение к жизни»

Изд. дом «Нива» Санкт-Петербург, Москва 2005

4.А.Свияш, Ю.Свияш «Улыбнись пока не поздно. Позитивная психология для повседневной жизни», АСТ Астрель, Москва 2006

5. Б. Трейси «Оставьте брезгливость, съешьте лягушку! 21 действенный принцип эффективного труда» Изд. «Попурри» Минск 2007

6. Н.Хилл «Каждый человек способен творить чудеса»

Изд. «Попурри» Минск 2007

7. Н.Хилл «Думай и богатей»

Изд. «Попурри» Минск 2007





1   2   3   4




Похожие:

Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconЭлективный курс «Химия в нашем доме» пояснительная записка. Элективный курс «Химия в нашем доме»
Элективный курс «Химия в нашем доме» предназначен для учащихся 8-9 классов основной школы. Курс ориентирован на углубление и расширение...
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconПояснительная записка 10 -а элективный курс предназначен для учащихся 10-11 классов, заинтересованных в изучении английского языка. Цели курса
Элективный курс предназначен для учащихся 10-11 классов, заинтересованных в изучении английского языка. Цели курса
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconРабочая программа по элективному курсу информатики учителя Филиной Е. В для 9 класса
Данный элективный курс является предметным (по информатике) и пред­назначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов общеобразова­тельных...
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconЭлективный курс для учащихся 9-х классов
Макарова Валентина Миллитоновна учитель истории и обществознания высшая квалификационная категория
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconЭлективный курс для учащихся 8-х классов Деловое письмо
Автор: Крючкова А. И., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconЭлективный курс для учащихся 9 классов
Худякова Ольга Алексеевна, учитель истории и обществознания моу «Павловская сош», I квалификационная категория
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconЭлективный курс «Азбука здоровья» Пояснительная записка Данная программа является компилятивной и составлена в соответствии с положением концепции предпрофильного и профильного обучения
Программа предназначена для учащихся 8-9 классов школ различных профилей. Курс рассчитан на 17 часов
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconМетоды решения физических задач программа элективного курса для 9 класса Гладышев Н. Л., учитель физики г. Каргополь 2011 г. Пояснительная записка
Элективный курс предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов, желающих приобрести опыт практического применения...
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconПрограмма «Джордж Буль и его алгебра логики» Учебный курс предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов*
Элективный курс «Джордж Буль и его алгебра логики» ориентирован на учащихся, которые хотели бы связать свое будущее с точными науками,...
Элективный курс Азы предпринимательства Для учащихся 9-10 классов iconРабочая программа по русскому языку для 9 класса (элективный курс) «Основы культуры речи»
Элективный курс «Основы культуры речи» предназначен для учащихся 9-го класса. Программа рассчитана на 17часов, и может быть реализована...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов