Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий icon

Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий



НазваниеВведение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий
страница5/7
Дата конвертации08.12.2012
Размер0.56 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7
^

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.


  1. этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

  • мастерская художественного слова

  • ремесленная мастерская (прикладное искусство)

  • музыкальная мастерская (или музыкальный класс)

  • «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность)

  • мастерская здорового образа жизни (девиз «В здоровом теле – здоровый дух»)


Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.


  1. этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На 2 этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, мини-курсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.


Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.


  1. этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной передачи знаний, умений и навыков к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

  • индивидуализированные формы учебной деятельности (заочная школа при МГУ имени М.В. Ломоносова, заочные курсы);

  • выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

  • самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы).




  1. Условия успешной работы с одаренными учащимися

  1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

  2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

  3. Признание коллективом педагогов и руководства школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.


Включение в работу с одаренными детьми в первую очередь учителей, обладающих качествами:

  • Учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

  • Учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  • Учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  • Учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.


Учитель должен быть:

  • Увлечен своим делом;

  • Способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

  • Профессионально грамотным;

  • Интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

  • Проводником передовых педагогических технологий;

  • Психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

  • Знатоком во всех областях человеческой жизни.




  1. Формы работы с одаренными детьми.

  • Творческие мастерские

  • Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися

  • Факультативы

  • Кружки по интересам

  • Конкурсы

  • Интеллектуальный марафон

  • Спецкурсы

  • Консультирование обучающихся в заочных школах при ВУЗах

  • Участие в олимпиадах

  • Развивающий час в рамка БУП

  • Работа по индивидуальным планам

  • Занятия в профильных классах.


При всех существующих трудностях в системе общего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одаренной личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными детьми, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.


2.5. Программа развития воспитания в школе

Современная жизнь с её социально-экономическими реалиями требует новых подходов к образованию и воспитанию молодежи.

В настоящее время в области воспитания, которое понимается как передача социального опыта от одного поколения к другому, как целенаправленное управление процессом развития личности, существует много проблем. Основные проблемы связаны с экономическим и политическим реформированием общества. Отмечается резкая дифференциация доходов, массовое обнищание семей. Происходит дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, напротив, их безработица. Эта ситуация порождает как внутренние конфликты и проблемы у детей, о чем свидетельствуют данные психологов, врачей, психиатров, так и делают очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с социумом, с другими людьми.

В то же время медики, социологи, психологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных из общества», детей, хоть и благополучных внешне, но предоставленных самим себе.

Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспитательной работы в рамках школы.

Наша школа стремится выпускать из своих стен человека, который бы соответствовал по параметрам модели личности. При этом модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

Параметры модели личности:

  • Понимающий жизненное целеполагание (жизненная целеустремленность)

  • Способный сделать правильный нравственный, социальный и политический выбор

  • Умеющий и желающий образовываться на протяжении всей жизни

  • Конкурентноспособный, умеющий реализовывать свои притязания на право занять значимое место в обществе

  • Стремящийся к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению

  • Знающий и владеющий приемами и способами оздоровления своего организма

  • Знающий психологические основы общения

  • Имеющий развитое творческое начало, чувство эстетической меры.

Основные принципы и функции воспитательного процесса в школе

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

^ Принципы воспитательного процесса:

  1. Гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно.

  2. ^ Гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.

  3. ^ Гармония во взаимоотношениях с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии.

  4. ^ Самосоздание личности или отношение личности к к самой себе.

Особое внимание следует уделять влиянию школы на социализацию личности школьника, его адаптированность к новым экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.

Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребенка, что дает возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.

^ Воспитательная система школы предполагает следующие функции:

  • Развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

  • Интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

  • Защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, переживание, взаимопонимание;

  • Корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;

  • Компенсирующую, предполагающую создание в школе условий самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и личности;

  • Управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействия всех участников воспитательного процесса.

Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества.

Цели и задачи воспитания.

^ Целевая направленность школы – формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

  • Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагогов;

  • Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса;

  • Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя;

  • Создание ученического самоуправления;

  • Развития и упрочение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого ученика.



^ Содержание воспитательной работы

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

  • Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьников и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;

  • Художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;

  • Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;

  • Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;

  • ^ Ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;

  • Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;

  • ^ Свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.




Направления

Ожидаемый результат

Художественно-эстетическое развитие

Развитое чувство прекрасного. Умение найти свое место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге.

Спортивно-оздоровительная работа

Развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы.

Шефская работа

Воспитание гражданственности и нравственности у учащихся. Сформированное чувство сострадания и милосердия.

Информационная работа

Оперативно и регулярно выходящая детская пресса, возможность для каждого ребенка высказывания своего мнения по тому или иному вопросу, касающемуся жизни школы или класса.

Свободное общение

Формирование и принятие правил жизни школы и класса и обязанностей каждого члена школьного и классного коллектива, планирование детьми коллективной внеучебной деятельности.

Социально-педагогическая деятельность

Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов.



^ 2.6. Направления реализации Концепции развития школы

В процессе реализации заявленного проекта Концепции в рамках деятельности школы предполагается развитие нескольких направлений, широкое внедрение инноваций и новшеств в систему работы педагогического коллектива, в основу которой будут заложены приоритеты творческого развития личности учащегося и роста профессионального мастерства учителя.

1   2   3   4   5   6   7




Похожие:

Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconСовершенствование содержания и методов преподавания биологии на современном этапе

Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий icon2. Краткая аннотация (паспорт) инновационного предложения мбоу сош №8 г. Выксы
Новые элементы содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, форм, методов и средств обучения в образовательных...
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconКонцепция развития школы 1 Цели и задачи
Следовательно, необходимо создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс в школе строился как поле выбора...
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconПлан работы методического центра на 2010-2011 учебный год
Использование новых форм и методов работы, современных педагогических технологий в целях формирования и становления личности
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconПлан работы методического центра на 2011-2012 учебный год
Использование новых форм и методов работы, современных педагогических технологий в целях формирования и становления личности
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconИнститут проблем образовательной политики «Эврика»
«Разработка и внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования», задачи I «Совершенствование содержания...
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconДошкольное образование Учебный год
Качество образования учащихся обеспечивается не только изменением содержания, но и сочетанием различных способов, методов, технологий...
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconС. Н. Зайцев совершенствование методов лечения алкоголизма без желания пациента
Зайцев, С. Н. Совершенствование методов лечения алкого­лизма без желания пациента: Практическое пособие для врачей / С. Н. Зайцев....
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconВ. В. Кардовская Модель развития Российского образования на период до 2020 года предполагает обеспечение адаптации образовательных структур к новой системе социально-экономических отношений, создание условий для распр
...
Введение. Ключевые результаты реализации Программы развития школы в период с 2003-2008 гг. Совершенствование содержания образования и методов преподавания. Изучение новых методов и педагогических технологий iconЗадачи педагогической деятельности учителя начальной школы по введению фгос
Введение новых форм и методов оценки результатов, ориентированных на открытость, множественность субъектов, накопительный характер...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов