Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 icon

Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1



НазваниеМіністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1
страница1/17
Дата конвертации21.10.2012
Размер2.65 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ`Я УКРАЇНИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ДЕРЖАВНА МЕДИЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ХІРУРГІЇ № 1


ХІРУРГІЯ

методичні розробки

для самостійної підготовки студентів до практичних занять з хірургії

за модулем 1 “Абдомінальна хірургія”


ДНІПРОПЕТРОВСЬК

2009


НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК

для студентів 4-х курсів вищих медичних навчальних закладів ІV рівня акредитації, що навчаються за вимогами кредитно-модульної системи


^ Рекомендовано Центральним методичним кабінетом ДДМА як навчальний посібник для студентів 4-х курсів медичних факультетів ДДМА (протокол #8 від 27.05.2009р.)


Під редакцією Заслуженого діяча науки і техніки України, завідуючого кафедрою хірургії № 1 Дніпропетровської державної медичної академії, професора Я.С. БЕРЕЗНИЦЬКОГО.

Автори: доц. В.П. Сулима, проф. В.В. Гапонов, проф. Н.А. Яльченко, доц. Г.Ю. Хапатько, к.м.н. С.Л. Маліновський, асистент С.М. Куриляк, к.м.н. Р.В. Дука, к.м.н. І.Л. Верхолаз, асистент О.В. Бєлов.


Рецензенти:

Професор кафедри хірургії № 2 ДДМА, д.м.н. І.В. Люлько

Професор кафедри загальної хірургії, д.м.н. В.П. Кришень


Відповідальний за видання: академік АМН України, професор Г.В. ДЗЯК


ПЕРЕДМОВА

Підготовка кваліфікованого лікаря загальної практики є основною задачею вищого навчального медичного закладу, а тому належне викладання хірургії в цілому комплексі інших дисциплін створить умови для якісної медичної практики в майбутньому, що повинна відповідати наступним вимогам: наявність підготовлених фахівців, оптимальне використання ресурсів, мінімізація ризику для хворих при застосуванні медичних технологій та задоволення пацієнта від контакту з медичною спільнотою. Враховуючи, що на першому місці в цьому переліку стоїть рівень кваліфікації фахівця, зрозуміла необхідність підвищення якості підготовки лікаря в навчальному закладі, на що направлене втілення в учбовий процес кредитно-модульної системи.

Головним напрямком у підготовці лікаря, що стимулюватиме студента покращувати навчання, буде зміна оціночного вектора у контролі знань з існуючих об`ємних показників (оцінки за даними заліків та іспитів) до управління та контролю якості навчання протягом навчального року на кожному практичному занятті, дотримуючись створеної уніфікованої схеми з залученням розроблених підручників, навчальних посібників та методичних рекомендацій.


Задачі професійної діяльності лікаря загальної практики визначають основні вимоги обсягу знань та практичних навичок для випускника вищого навчального закладу ІІІ-ІV рівня акредитації: цілеспрямована методична послідовність дій з опитування хворого, виконання фізікального обстеження, обґрунтування попереднього діагнозу, визначення алгоритму допоміжних методів дослідження з аналізом отриманих результатів, проведення диференційної діагностики, формування клінічного діагнозу, побудова програми лікування та її здійснення.

Тому потрібно перебудувати навчальний процес, в тому числі й з питань викладання хірургії, для досягнення позитивного ефекту у підготовці лікаря, на що, на наш погляд, націлений цей посібник.

^ 3

При цьому на кожному занятті будуть проводитися обов’язкові для кожного студента види контролю:

а) за учбовим елементомпоточний – з оцінюванням тестів, курації хворого та виконання двох практичних навичок, опитування; на практичному занятті за учбовим елементом студент отримує 4 (чотири) оцінки.

б) за синдромомпроміжний – з оцінюванням ситуаційної клінічної задачі із п`яти питань, що була вирішена вдома, з одержанням 1 (однієї) оцінки.

в) за модулемпідсумковий – з оцінюванням компьютерного тестування, курації хворого та письмових відповідей по опитуванню пацієнта, проведенню фізікального обстеження, обгрунтуванню попереднього діагнозу, призначенню діагностичної програми, аналізу отриманих результатів додаткових досліджень, проведенню диференційного діагнозу, формуванню клінічного діагнозу та плану лікування; на практичному занятті по контролю модулю студент отримує 9 (дев`ять) оцінок.

Студент допускається до підсумкового контролю модулю при умові виконання вимог навчальної програми та в разі, якщо за поточну та проміжну учбову діяльність він набрав не меньше 70 балів із 120 (ця кількість балів ECTS дорівнює сумі традиційних оцінок “3”).

Підсумковий модульний контроль зараховується студенту, якщо він набрав не менше 50 балів з 80 (ця кількість балів ECTS дорівнює сумі традиційних оцінок «3»).

Дисципліна зараховується студенту, якщо він набрав не меньше 120 балів з 200 (поточні, проміжні знання + підсумковий модульний контроль, ця кількість балів ECTS дорівнює сумі традиційних оцінок “3”).


4

^ МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

практичного заняття

Учбовий елемент 1

«Ввідне заняття з дисципліни «Хірургія»

для студентів ІV курсу медичного факультету


Модуль 1. Абдомінальна хірургія.

Змістовий модуль 1. Ургентна абдомінальна хірургія.

Учбовий елемент 1. Ввідне заняття з дисципліни “Хірургія”.

Визначення: Вивчає на 4-му курсі найбільш розповсюдженні хірургічні захворювання травного каналу та органів черевної порожнини з особливостями їх клінічного перебігу на підставі засвоєння методики об`єктивного обстеження хворого і формування попереднього діагнозу, розробки діагностичної програми, проведення диференційної діагностики, формування клінічного діагнозу та визначення програми лікування з урахуванням клініко-статистичних класифікацій в межах професійно орієнтованих задач лікаря загальної практики.

Проведення курації згідно методик опитування, фізікальних методів обстеження, призначення додаткових методів дослідження та їх аналіз, проведення диференційного діагнозу, формування клінічного діагнозу на підставі клініко-статистичних класіфікацій та обґрунтування лікувальної тактики.

Знайомство з кафедрою хірургії № 1 та її клінічною базою:

Визначення: Кафедра хірургії № 1 – підрозділ Дніпропетровської державної медичної академії, на якій проводиться викладання дисципліни «Хірургія» студентам ІV курсу та підготовка лікарів-інтернів з хірургії, методична, наукова та лікувальна робота.

Клінічна база для студентів – 6-а міська клінічна лікарня (3 хірургічні відділення, обласний проктологічний центр, ендоскопічна хірургія, опер. блок, відділення анестезіології та інтенсивної терапії, діагностичні відділення), надає цілодобову ургентну допомогу.

Вхідний контроль залишкового рівня знань:

Визначення: Залишковий рівень знань студентів, які вони отримали на І-ІІІ курсах навчання, є підґрунтям подальшого оволодіння теоретичними знаннями та практичними навичками з хірургії в межах професійно орієнтованих задач лікаря загальної практики.

Методики курації хворого, формування діагнозу та визначення лікувальної тактики:

1. Методика опитування та фізікального обстеження хворого – алгоритм збирання скарг хворого, історії захворювання та історії життя, якщо вона впливає на виникнення або перебіг хвороби, огляд хворого, виконання пальпації, перкусії та аускультації.

^ 2. Методика формування попереднього діагнозу – алгоритм обґрунтування попереднього діагнозу на підставі опитування хворого (скарг, історії захворювання і життя) та даних фізікального обстеження (огляд, пальпація, перкусія, аускультація).

^ 3. Методика розробки діагностичної програми – алгоритм призначення необхідних для уточнення діагнозу, визначення стану хворого до початку лікування, контролю ефективності лікування, що проводиться, додаткових досліджень (лабораторні; інструментальні: езофагогастродуоденоскопія, ректороманоскопія, фіброколоноскопія та інш.; рентгенологічні: оглядова, контрасна рентгенографія, РХПГ та інш.; УЗД) та консультацій

суміжних фахівців з аналізом отриманих результатів.

^ 4. Методика проведення диференційного діагнозу – алгоритм визначення переліку схожих захворювань для диференційної діагностики, складання диференційно-діагностичних таблиць та їх аналіз з урахуваннях подібних і порівнянням різних клінічних проявів та результатів додаткових досліджень.

^ 5. Методика формування клінічного діагнозу – принципи оцінки отриманих даних фізікального обстеження і додаткового дослідження хворого з формуванням клінічного діагнозу при використанні клініко-статистичної класифікації захворювання.

5

^ 6. Методика визначення лікувальної програми – алгоритм визначення необхідності госпіталізації для ургентного чи планового оперативного втручання (показання до операції, передопераційна підготовка, післяопераційне ведення хворого), або можливість амбулаторного лікування з наведенням груп препаратів та їх дії.

^ Курація студентами хворих на клінічних кафедрах має за мету:

  1. Закріпити вміння збирання скарг, анамнезу та з`ясування фізичного стану хворого.

  2. Оволодіти методом диференційного діагнозу, оформлення розгорнутого клінічного діагнозу.

  3. З`ясувати етіологію та патогенез захворювань внутрішніх органів і навчитися викладати ці питання.

  4. Засвоїти принципи етіологічної, патогенетичної терапії та профілактики захворювань, методи їх дієтичного, медикаментозного, хірургічного, фізіотерапевтичного та санаторно - курортного лікування, а також рецептуру використаних препаратів.

  5. Оволодіти методикою прогнозування перебігу захворювання.

  6. Удосконалити вміння оформлення облікового медичного документа на хірургічного стаціонарного хворого.



Кінцеві цілі навчання на практичному занятті:

  1. Знати обсяг та особливості навчальної програми з дисципліни «Хірургія» за модулем 1 «Абдомінальна хірургія»

  2. Знати склад викладачів кафедри хірургії № 1, порядок роботи кафедри, правила поведінки та навчання на кафедрі

  3. Знати перелік та складову частину відділень клінічної бази кафедри, порядок роботи, правила поведінки та навчання на клінічній базі

  4. Визначити залишковий рівень знань за І-ІІІ курси

  5. Знати:

А) Методику опитування та фізікального обстеження хворого

Б) Методику формування попереднього діагнозу

В) Методику розробки діагностичної програми та оцінки отриманих даних

Г) Методику проведення диференційного діагнозу

Д) Методику формування клінічного діагнозу з урахуванням клініко-статистичних класифікацій

Ж) Методику визначення лікувальної програми


Мета практичного заняття: Досягти необхідний рівень теоретичних знань методик курації хворого, формування діагнозу та визначення лікувальної тактики в межах професійно орієнтованих задач лікаря загальної практики для ввідного заняття з дисципліни «Хірургія» після знайомства з кафедрою, клінічною базою та отримавши залишковий рівень знань за І-ІІІ курси. Практично підтвердити досягнутий рівень знань при курації хворого.


Форми контролю знань та вмінь на практичному занятті:

  1. Тестовий контроль залишкового рівня знань за 20 тестовими задачами з дисциплін І-ІІІ курсів)

  2. Теоретичне опитування кожного студента по методикам курації хворого, формуванню діагнозу та визначенню лікувальної тактики, з отриманням оцінки

  3. Оцінка виконання кожним студентом практичних навичок:

  • опитування хворого (збирання скарг, анамнезу хвороби та анамнезу життя)

  • фізікальне обстеження хворого (огляд, пальпація, перкусія, аускультація) на медичному тренажері (манекені), студенті-волонтері, хворому.


^ 6

Інформаційна частина методичної розробки


Мінімальний базовий рівень знань, необхідний для засвоєння теми:

В межах професійно орієнтованих задач лікаря загальної практики (на базі І-ІІІ курсів):

^ 1. Анатомія, топографічна анатомія та оперативна хірургія

2. Фізіологія

3. Патологічна фізіологія

4. Патологічна анатомія

5. Мікробіологія, вірусологія та імунологія

  1. Фармакологія

  2. Рентгенологія

  3. Загальна хірургія, пропедевтика внутрішніх хвороб


Конкретна мета самостійної підготовки до практичного заняття:

Використовуючи базові знання та вміння (залишковий рівень), засвоїти інформацію про кафедру та клінічну базу, отримати теоретичні знання, які забезпечать оволодіння практично орієнтованими задачами в обсягах:

  1. Методика дослідження клінічного перебігу хірургічного захворювання (опитування хворого та фізікальне обстеження)

  2. Методика формування попереднього діагнозу захворювання

  3. Методика складання діагностичної програми та аналіз результатів дослідження

4. Методика формування переліку захворювань для диференційної діагностики та її проведення

5. Принципи формування клінічного діагнозу на підставі класифікації захворювань

  1. Принципи формування лікувальної програми.


Програма самостійної підготовки до практичного заняття:

  1. Актуальність дисципліни «Хірургія»

  2. Повторення мінімального базового рівня знань з дисциплін за І-ІІІ курси для визначення залишкового рівня

  3. Засвоєння теоретичних знань з методики курації хірургічного хворого: опитування і фізікальне обстеження, формування попереднього діагнозу, розробка діагностичної програми, проведення диференційного діагнозу, формування клінічного діагнозу з урахуванням клініко-статистичних класифікацій, визначення лікувальної програми.


Практичні навичкі, які закріплені за учбовим елементом:

1. Опитування хворого (збирання скарг, анамнезу хвороби та анамнезу життя)

2. Фізікальне обстеження хворого (огляд, пальпація, перкусія, аускультація)

Особливості виконання практичних навичок по обстеженню хворих:

^ 1. При опитуванні хворого необхідно визначити:

Скарги на:

А) Біль:

  1. локалізація болю

  2. інтенсивність болю

  3. ірадіація болю

Б) Послідовно виявляються інші скарги:

  1. нудота

  2. блювота

  3. зміни стільця

  4. зміни температури тіла

  5. зміни з боку інших органів та систем

7

Анамнез захворювання та життя:


А) Дата і час початку захворювання

Б) Коли і куди звернувся за медичною допомогою:

  1. яке отримував лікування до надходження в клініку

  2. коли доставлений в лікарню (дата, година)

В) Можливі причини виникнення захворювання

Г) Умови життя та праці, що могли зумовити виникнення захворювання

Д) У жінок – акушерсько-гінекологічний анамнез:

  1. кількість вагітностей

  2. кількість родів

  3. дата останніх місячних

  4. чи були останні місячні вчасно



^ 2.Фізікальне обстеження:


Огляд:

А) Загальний огляд:

  1. ступінь тяжкості стану хворого

  2. поведінка хворого: спокійна або неспокійна

  3. температура тіла, частота пульсу

  4. стан язика (сухий, вологий)

  5. стан зеву та мигдалин

  6. стан нижніх кінцівок

Б)Огляд:

Грудної клітини

Живота:

  1. втягнутий, здутий

  2. симетричний, асиметричний

  3. ступінь участі передньої черевної стінки в акті дихання


Пальпація (в тому числі ректальне обстеження):

А) Локалізація болю та напруги м`язів, наявність інфільтрату

Б) Визначення симптомів захворювання

В) Визначення перитонеальних симптомів та їх локалізація

Г) Визначення симптомів з боку інших органів та систем

Перкусія:

А) Грудної клітини

Б) Живота

Аускультація:

А) Грудної клітини

Б) Живота


^ 8

Описання місцевого статусу хвороби (Status localis):


Для прикладу наводиться практичне дослідження та написання місцевого статусу при одному з гострих захворювань черевної порожнини:


Язик хворого вологий, в к р и т и й білою плівкою. Живіт с и м е т р и ч н и й, передня черевна с т і н к а в правій здухвинній ділянці відстає в акті дихання, при поверхневій пальпації в правій здухвинній ділянці має місце помірне напруження м'язів. При глибокій пальпації інших ділянок живіт м'який, не болючий. В правій здухвинній ділянці знайдено виражену болючість. Печінка та селезінка не пальпуються. В подальшому помічено посилення болю в положенні на лівому боці (симптом Ситковського), при глибокій пальпації в положенні на лівому боці (симптом Бартом`є - Міхельсона), при поштовхувані в лівій здухвинній ділянці (симптом Ровзінга), при глибокій пальпації під час піднімання хворим розігнутої правої ноги (симптом Образцова). Біль посилюється також при швидкому проведенні рукою від лівого підребір`я до правої здухвинної області (симптом Воскресенського). Болючість значно посилюється при швидкому віднятті руки після повільного надавлювання в правій здухвинній ділянці (симптом Щоткіна - Блюмберга). При перкусії зона печінкової тупості збережена, у відлогих місцях черева - тимпаніт, при перкусії правої здухвинної ділянки посилена болючість (симптом Роздольського). При аускультації черева перистальтичні шуми вислуховуються чітко. При ректальному дослідженні: тонус анального жому збережений, помітна болючість і незначне нависання правої стінки прямої кишки. При вимірюванні аксілярної та ректальної температур різниця досягає 1,00 С. На рукавичці кал звичайного кольору.

^ На підставі отриманих даних формується попередній діагноз:


Приклад обґрунтування попереднього діагнозу у хворого:


Враховуючи скарги хворого на:

біль в правій здухвинній ділянці, постійного колючого характеру, помірної

інтенсивності, без іррадіації, біль на початку захворювання виник в епігастрії і через 3-4 години змістився в праву здухвинну ділянку - симптоми Кохера –Волковича (або симптом переміщення болю; або симптом симуляції виразкової хвороби шлунку та 12-палої кишки);

нудоту, співпадаючу з виникненням болю, інколи одноразову блювоту;

дані анамнезу, які свідчать, що захворювання виникло гостро, без зв'язку з можливими провокуючими факторами (не було порушення дієти, фізичних та психоемоційних перевантажень, зловживання палінням та алкоголем і т. ін.), так би мовити серед повного здоров'я (частіше біль виникає під час нічного відпочинку);

наявність незначної слабкості, субфебрильної температури (37,3-37,8° С), тахікардії;

при місцевому огляді - язик вологий, вкритий сірою плівкою. Живіт симетричний, права здухвинна ділянка "відстає" в акті дихання. При поверхневій пальпації є місцеве рефлектор-

не напруження м'язів передньої черевної стінки ("захисне напруження" м'язів). При глибокій пальпації - локальна болючість. Позитивні симптоми Ситковського, Ровзінга, Бартом`є - Міхельсона, Роздольського, Образцова, Воскресенського, Щоткина-Блюмберга. При пальцевому ректальному дослідженні - болючість правої передньобокової стінки

прямої кишки; різниця ректальної і аксілярної температур більше 1,0° С;

  • можна встановити попередній діагноз - гострий апендицит.


^ 3.Додаткові дослідження:

Лабораторні дослідження та їх результати

Апаратні (інструментальні) дослідження та їх результати

9

Консультації суміжних фахівців та їх рекомендації.


Додаткові дослідження необхідні для:

1) уточнення діагнозу;

2) підготовки та проведення лікування (консервативного чи оперативного) – треба знати стан організму хворого, наявність та перебіг супутніх чи невиявлених захворювань, наприклад, з боку серцево-судиної системи або цукровий діабет, тощо;

3) контроля ефективності лікування під час його проведення та по закінченні (при виписці).

4.На підставі аналізу скарг, анамнезу хвороби та життя, даних фізікального обстеження та отриманих даних додаткових досліджень визначаються захворювання для диференційної діагностики та проводиться диференційний діагноз:


Приклад проведення диференційного діагнозу після визначення переліку подібних захворювань:

Наявність деяких схожих клінічних проявів захворювання курованого хворого і гострого холециститу зумовлює необхідність проведення диференційної діагностики між ними.


Такими схожими проявами є скарги на біль в животі, нудоту, блювоту.

Анамнестично - гострий початок захворювання.

Об`єктивно: - підвищення температури тіла, резистентність (напруження) м'язів передньої черевної стінки, місцева болючість при глибокій пальпації, наявність симптомів подразнення очеревини та запальні зміни в клінічному дослідженні крові.


Проте, уважне порівняння навіть схожих проявів та вилучення патогномонічних симптомів (характерних тільки для одного з цих захворювань), дозволяє виключити діагноз гострого холециститу.

Так, больовий синдром у курованого хворого характеризується наявністю інтенсивного колючого болю, який локалізується в правій здухвинній ділянці, не має іррадіації, не полегшується при використанні спазмолітиків.

Біль при холециститі відзначається значною інтенсивністю, локалізується в правій підреберній ділянці живота, має характерну іррадіацію в праве плече, праве надпліччя, праву половину грудної клітки. Біль зменшується при введенні спазмолітиків і ненаркотичних анальгетиків.

Даний хворий скаржиться і на те, що біль виник в епігастрії і через 3-4 годин змістився в праву здухвинну ділянку (симптом Кохера-Волковича), чого не буває при

гострому холециститі на початку захворювання.

Нашого хворого непокоїть нудота та одноразова блювота. Для гострого холециститу характерна багаторазова блювота жовчним вмістом.

Скарги загального плану у курованого хворого відсутні, в той час як для гострого холециститу характерні скарги на значну загальну слабкість, навіть лихоманку.

Щодо анамнезу, то у нашого хворого захворювання виникло гостро, серед повного здоров'я і він не пов'язує його з якимись провокуючими факторами (не було порушення дієти, переохолодження, емоційного та фізичного перевантаження та ін.). Виникнення гострого холециститу часто пов'язують з порушенням хворим дієти (вживання смаженої, гострої, жирної їжі), в анамнезі - наявність нападів болю в правому підребер’ї, жовчно-кам`яна хвороба, частіше хворіють жінки.

Загальний стан хворого майже без змін, колір шкіри блідо-рожевий, субфебрильна t0 тіла (37,60 С ) та помірна тахікардія. При гострому холециститі колір шкіри та склер може бути іктеричний , t0 вище за 38°С, пульс до 100 і більше за одну хвилину.

До того ж є суттєві відмінності в місцевих проявах.

10

Язик у нашого хворого обкладений білим нальотом, вологий. При гострому холециститі язик обкладений коричневим нальотом, сухуватий.

При огляді черевної стінки у нашого хворого помітне відставання правої здухвинної ділянки в акті дихання, при гострому холециститі в акті дихання будуть відставати права підреберна та епігастральна ділянки.

При поверхневій пальпації у нашого хворого наявне напруження м'язів в правій здухвинній ділянці, а при гострому холециститі - в правому підребер’ї. При глибокій пальпації знаходимо місцеву болючість в правій здухвинній ділянці, а при гострому холециститі відповідно в правій підреберній ділянці.

До того ж при гострому холециститі часто можемо пропальпувати збільшений, напружений та болючий жовчний міхур (позитивний симптом Партур`є), або болючий інфільтрат, що не відзначається у нашого хворого.

У нашого хворого визначаються симптоми Ровзінга, Сітковського, Бартом`є-Міхельсона, Образцова, Роздольського, Габая, Яуре-Розанова.

Цих с и м п т о м і в не буває при гострому холециститі. Для нього характерні симптоми Ортнера, Мерфі, Кера, Георгієвського-Мюссі. Якщо у нашого хворого слабопозитивний симптом Щоткіна-Блюмберга спостерігається в правій здухвинній ділянці, то при гострому холециститі він виявляється в правій підреберній ділянці.

При пальцевому ректальному дослідженні у нашого хворого відмічається болючість правої передньої стінки прямої кишки та різниця пахвової та ректальної температур більше 10 С (симптом Ленандера).

Для неускладненого гострого холециститу ці симптоми не характерні.

З допоміжних методів дослідження у нашого хворого невисокий лейкоцитоз (9·109/л) з зсувом п а л и ч к о я д е р н и х лейкоцитів до 12%.

При гострому холециститі запальні зміни білої крові значно більші, часто спостерігається зростання активності АЛаТ, АСаТ і лужної фосфатази .

Кардинальною відмінністю являється наявність запальних змін стінок жовчного міхура та ехопозитивних утворень з акустичною тінню у хворих гострим холециститом при ультразвуковому дослідженні.

Провівши таке детальне порівняння і констатуючи відмінність клініки гострого холециститу по кардинальних проявах від клініки захворювання у курованого хворого, діагноз гострого холециститу можна виключити.

^ 5.Клінічний діагноз:

Вказується нозологічна одиниця та форма перебігу захворювання (хронічне чи гостре, після операції – патологоанатомічна форма), наявні ускладнення та супутні захворювання - на підставі клініко-статистичної класифікації.

^ 6.Організаційно-лікувальна тактика:

Визначається необхідність госпіталізації для ургентного чи планового оперативного втручання (показання до операції, передопераційна підготовка, післяопераційне ведення хворого з визначенням груп лікарських препаратів та напрямків їх дії), або можливість консервативного та амбулаторного лікування з визначенням груп лікарських препаратів та напрямків їх дії.


Контрольні питання щодо самоперевірки підготовки до заняття:

1. Важливість вивчення перебігу найбільш розповсюджених хірургічних захворювань ?

2. Що виявляють при опитуванні хворого ?

3. Чому важливо виявити усі скарги, що в наявності у хворого ?

4. Чому важливо знати дату та час початку захворювання ?

5. Чому важливо знати яке попереднє лікування проводилося хворому ?

6. Як можуть умови життя та праці вплинути на виникнення та перебіг захворювання ?

7. Чому важлива наступна послідовність в опитуванні хворого: збирання скарг, анамнезу

хвороби та життя ? 11

8. Що виявляють при огляді хворого ?

9. Чому можливе виникнення асиметрії живота ?

10. Чому важливо виявити ступінь участі передньої черевної стінки у акті дихання ?

11. Які зміни можна виявити при пальпації черева хворого ?

12. Які зміни можна вияви при перкусії грудної клітини хворого ?

13. Які зміни можна виявити при аускультації черева хворого ?

14. На чому базується обґрунтування попереднього діагнозу ?

15. Що повинно бути відзначено при описуванні місцевого статусу ?

16.Чому важливо повноцінно використовувати можливості діагностичної програми ?

17. За якими принципами формується перелік захворювань для проведення диференційного діагнозу ?

18. Чому в клінічному діагнозі важливо відобразити не тільки нозологічну форму захворювання, але й його перебіг та ускладнення ?

19. Чому для формування клінічного діагнозу важливо використовувати клініко-статистичну класифікацію хвороб ?

20. Що важливо визначити при формуванні лікувальної тактики ?


Література

Базова:

  1. Хірургія. Том ІІ. Підручник за ред. Я.С. Березницького, М.П. Захараша, В.Г. Мішалова.- Дніпропетровськ, Дніпро-VAL, 2007.

  2. Матеріал лекцій.

Додаткова:

  1. Методы исследования и манипуляции в клинической медицине. Под ред. Г.В. Дзяка и Я.С. Березницкого.- К.: Здоров`я, 1998.

  2. Уніфіковані клініко-статистичні класифікації хвороб органів травлення. Відомча інструкція. Дзяк Г.В., Березницький Я.С., Філіпов Ю.О. з співав.- Київ, Дніпро-VAL, 2004.

  3. Методика курації та схема написання навчальної історії хвороби (медичної карти стаціонарного хворого). Симптоми та синдроми при хірургічних захворюваннях. Навчально-методичний посібник. Березницький Я.С., Кабак Г.Г., Сулима В.П.- Дніпропетровськ, Антиколостома, 2004.

  4. Історія кафедри (наочний стенд), 2001.



12
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




Похожие:

Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconМіністерство охорони здоров’я україни харківська медична академія післядипломної освіти зімницька тетяна василівна
Порушення рухової активності товстої кишки у дітей із синдромом подразненого кишечнику та їх корекція
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconХарківська медична академія післядипломної освіти кущ євгенія геннадіївна
Робота виконана в ду «Інститут охорони здоров’я дітей та підлітків Академії медичних наук України»
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconЗакон україни про політичні партії в Україні ( Відомості Верховної Ради України (ввр), 2001, n 23, ст. 118 )
Конституцією України. Встановлення обмежень цього права допускається відповідно до Конституції України в інтересах національної безпеки...
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconМіністерство охорони здоров’я україни луганський державний медичний університет програма виробничої практики для студентів 5 курсу медичного факультету
...
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconПіслядипломної освіти кашіна вікторія леонідівна
Робота виконана в Інституті охорони здоров`я дітей І підлітків амн україни, м. Харків
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconХронічних артритів у підлітків
Робота виконана в Українському науково-дослідному інституті охорони здоров'я дітей І підлітків моз україни, м. Харків
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconНосова олена михайлівна удк 616. 12-008. 331. 1-08-039. 71-053. 6 Клінікогемодинамічні показники формування церебральних судинних порушень у підлітків з первинною артеріальною гіпертензією
Робота виконана в Інституті охорони здоров’я дітей І підлітків амн україни, м. Харків
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconМіністерство освіти І науки,молоді та спорту україни національний транспортний університет Кафедра
Атаманюк В. Г. и др. “Гражданская оборона”, учебник., М. В. ш, 1986 г, ст. 80-98, 103-105
Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconДержавна служба молоді та спорту України Федерація настільного тенісу україни

Міністерство охорони здоров`я україни дніпропетровська державна медична академія кафедра хірургії №1 iconМіністерство освіти та науки України федерація настільного тенісу україни

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов