Муниципальное бюджетное образовательное учреждение icon

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение



НазваниеМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
страница3/6
Дата конвертации14.02.2013
Размер1.43 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование
1   2   3   4   5   6



^ На 2 этапе происходит:

  • Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.

  • Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.

  • Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путём овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.



^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 3 ЭТАПА КОРРЕКЦИННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ


Цель: Восполнение пробелов в формировании связной речи.


Задачи:

1. Развитие и совершенствование умений и навыков связного высказывания.

2. Программирование смысловой структуры высказывания, установление связности и последовательности его.

3. Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки).


Требования к результатам обучения учащихся к концу 3 этапа


У учащихся должны быть:

    • сформированы практические представления о тексте;

    • развиты умения и навыки анализирования текста;

    • развиты умения и навыки построения самостоятельного высказывания.


Дети должны иметь представление:

  • о зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении;

  • о признаках предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак);

  • о различии предложений по цели высказывания, по интонации;

  • о признаках текста и его оформлении; отличать текст от предложения, предложение от слова;

^ 3 этап.
Восполнение пробелов в формировании связной речи




Тема урока


Содержание по темам

кол.часв

кол-во

часов

дата



Требования к уровню

подготовки учащихся

Развитие лексико-

грамматической стороны речи

Развитие связной речи

1

2

3

4




5

V раздел^ . Коррекционная работа на уровне предложения

1

Практическое овладение построением простого нераспространенного предложения. Предложения с однородными членами.

Согласование глагола с именем сущест­вительным. Главные члены предложе­ния.


Практическая работа с текстом «Весна».





Уметь

- наблюдать, сравнивать,

- слышать и слушать, думать, - высказывать свои мысли и давать оценку товарищам;

- сотрудничать в коллективе (принимать помощь товарищей и оказывать самому).


Участвовать в беседе, связно отвечать на вопросы, употребляя простые распространённые предложения;

коллективные ответы на вопросы по теме данной учителем.


Уметь

- сравнивать, анализировать схемы слов, предложений,

- составлять предложения по вопросам;

- распространять предложения путём введения дополнений В., Р., Д., Т. падежей.


Уметь отвечать на отдельные вопросы; сжато излагать содержание небольшого рассказа, сказки по вопросам учителя.


  • Уметь отличать текст от предложения, предложение от слова; находить границы предложения.


Иметь представление о признаках предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак)


Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить пунктуационные знаки; составлять по заданиям предложения;

правильно оформлять тетради и письменные работы.


Уметь по вопросам учителя описывать иллюстрацию



2

Практическое овладение умением выделять в предложении главные члены.

Дифференциация «Словосочетание - предложение»

Практическое усвоение сочетаемости слов. Осознанное построение предло­жений.

Главные члены предложе­ния

Составление предло­жений из данных сло­восочетаний

Беседа по прочитанной татарской народной сказке «Шурале»



3

Практическое овладение распространением предложения за счёт допол­нения в В.п. с предлогом и без в ед. и мн.ч.

Практическое употребление вин. пад. ед. и мн. числа. Беспредложное управ­ление. Обогащение словаря профессия­ми людей. Предложения с однородными членами.

Графическая схема предложения. Связь слов в простом пред­ложении.

^ Дети слепили бегемо­та.



4

Распространение предложения путем введения определения к дополнению.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и чис­ле. ^ Поздняя весна - ранняя весна.

Составление предложений из 4-х слов по схеме




5

Практическое овладение распространением предложения за счёт допол­нения в Р. пад с предлогом и без в ед. и мн.ч.

Практическое употребление род пад ед и мн ч. Игра «Угадай, чего не стало?»


Чтение и анализ «Чей хвост лучше»




6

Практическое овладение распространением предложения за счёт допол­нения в Т. пад. с предлогом и без предлога в ед.ч.

Практическое употребление тв падежа. Игровое упражнение «Что между чем»


Составление предло­жений по схеме: кто? что? чем? ^ Мальчик забивает гвоздь молотком.




7

Практическое овладение распространением предложения за счёт введения прилаг. и сущ-го в Д. падеже.

Согласование им прилагательного с им суш-ным в падеже. Практическое упот­ребление дат падежа.


Чтение и анализ сказ­ки «Три медведя»




8

Распространение предложения с опорой на вопрос.


Активизация и обогащение словаря. Количественное увеличение слов в предложении. Кто? Птица. Что сделала? Принесла. Птица принесла кого? Птица принесла гусеницу. Птица принесла какую гусе­ницу? Птица принесла кому жирную гусеницу? Каким птенцам принесла птица жирную гусеницу?

Составление предло­жений по картине

«Скворец»

Чтение текстов без окончаний,

нахождение предложений заданной конструкции



9

Повторение.


Обобщение знаний и проверка навыка составления распространенного предложения различных структур.






VI



раздел. ^ Коррекционная работа на уровне текста







10

Текст.

Связь предложений в тексте. Практиче­ское применение навыков согласования и управления.


Виды текстов. Анализ

текста.

Коллективное состав­ление текста из пред­ложений по теме «Весна» («Осень»)



Участвовать в беседе, отвечать на вопросы полными предложениями.

Иметь представление: о различии предложений по интонации и цели высказывания; о признаках текста и его оформления.

Владеть дифференцированной работой с текстом.

Писать текст после предварительного анализа; составлять по заданиям предложения;

выделять предложения из речи и текста.

Составлять текст (связный рассказ) из данных предложений

Определять границы предложения.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить соответствующе интонации пунктуационные знаки

11

Дифференциация текст –предложение Практическое овладение делением сплошного текста на отдельные предложения. Последовательный пересказ

Практическое употребление навыка со­гласования.


Деление сплошного текста на отдельные предложения

«Выпал первый снег»

«Вечером»

Типы предложений по цели высказывания: повествовательное,
вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное;



12

Практическое овладение составлением рассказа из данных предложений. Последовательный пересказ

Составление предложений из данных словосочетаний.


Деформированный текст

Закрепление умений составления теста из данных предложений («Сон», «Лиса и козёл»). Последовательный пересказ.

Составление связного текста из деформированных предложений (предложения даны в нужном порядке, отдельные слова – в начальной форме). Последовательный пересказ.

2

13

Практическое овладение составлением плана к рассказу. Последовательный пересказ научн. худ. текста («Альма»).

Составление плана (коллективное). Дробление текста на части и озаглавливание их. Правила оформления плана.

Последовательное описание собаки, ще­нят, конуры.





Участвовать в беседе, отвечать на вопросы,

связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения.


Уметь:


- отвечать на отдельные вопросы, по картинке, по теме данной учителем;


- составить план рассказа, пересказывать по данному плану и составленному самостоятельно;

-составлять рассказы по серии сюжетных картин и пересказывать их.


- сжато излагать содержание небольшого рассказа, сказки по вопросам учителя, с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту;


- предугадать сюжетно-идейный замысел автора;


Уметь:

- разъяснять заголовок с помощью учителя и сюжетные картинки;


- озаглавливать небольшие части текста, составлять самостоятельно;


- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;


- пересказывать прочитанное;


- выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении с соблюдением
соответствующей интонации, громкости и темпа речи;


- подробно пересказывать по вопросам, с опорой на план и на сюжетные картинки;


- составлять устные рассказы по картинкам;


- составлять тексты, с последовательной записью предложений под руководством учителя (сочинения, изложения)


- по вопросам учителя описывать иллюстрацию, давать небольшое описание растения, животного, природы в разные времена года;


-правильно подбирать языко­вые средства;


- высказывать своё отношение к тексту;


- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы

14

Практическое овладение кратким пересказом описательно - повествовательного текста («На катке»)

Однородные члены предложения (ска­зуемые). Согласование в роде и падеже.


Пересказ с опорой на рисунок.




15

Практическое овладение пересказом повеств, текста «Дрозд»

Активизация словаря дрозд, злодей. Ус­тановление временной связи.


Умение отвечать на вопросы и распро­странять предложения с опорой на вопрос. Пересказ с опорой на временную связь.



16

Практическое овладение творческим пересказом описат. -повеств. текста («Как медведь себя напугал»)


Активизация словаря: хрустнула, уго­дила (попала в цель), выпугнул (выгнал и напугал), выпорхнула (быстро выле­тела), испугавшись, дал стрекача (очень быстро удалился). Умение применять близкие по значению синонимы. Слож­ное предложение с союзом, чтобы, потому что

Установление пред­метных связей мед­ведь, ветка, белка, за­яц, сорока, лоси, мед­ведь. Установление временных связей. Под каждым рисун­ком пишем слово-действие. Выявление причинно-следственных связей. Первый пересказ цепочкой. Затем каждый самостоя­тельно.




17

Практическое овладение выборочным пересказом («Дружок и Пушок»). Изложение.



Грамматически верное оформление собственного высказывания предложе­ниями сложной синтаксической конст­рукции. Большая буква в предложении. Грамматически правильное оформление плана и каждой новой части. Красная строка в тексте.

Самостоятельное опи­сание сначала кошки, собаки, а затем объе­динить единым пред­ложением.




18

Практическое овладение составлением рассказа по сюжетной картине («Кошка с котятами»)

Однородные члены предложения (под­лежащие). Графическое изоб-ражение предложений. Правила написания од­нородных членов предложения. Согла­сование в роде и падеже.

Последовательное описание кошки, ко­тят, корзины. Само­стоятельное составле­ние плана.




19

Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и данному плану

Активизация словаря: животные нашего края, Татарстан, Набережные Челны


Беседа о животных нашего края.

Составление рассказа по серии сюж. картинок и по готовому плану «Нашли ежа» («Заяц»)



20

Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и самостоятельно составленному плану

Активизация словаря: животные нашего края, Татарстан, Россия, река Кама (приток Волги), Набережные Челны


Составление рассказа по серии сюжетных картинок и самостоятельно составленному плану «Оленёнок»

(«На рыбалку»)






21

Сочинение (письмен­но) «Как Миша нашел щенка» (по серии сю­жетных картин с элементами описания щенка)


Грамматическое оформление сложных предложений. Практическое употреб­ление синонимов, сравнительных обо­ротов. Знакомство с метафорой.


Подобрать слова дей­ствия к каждой кар­тинке. С каждым сло­вом - действием со­ставляют предложе­ния. Установление предметной связи, временной. Умение излагать в определенной после­довательности. Уме­ние подбирать языко­вые средства при опи­сании щенка. Совер­шенствовать навыки составления плана и его использования.




К концу 3 -го этапа дети должны уметь:

  • писать большую букву в начале предложения, ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • разъяснять заголовок с помощью учителя и самостоятельно;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному;

  • озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план;

  • пересказывать прочитанное с опорой на план и на сюжетные картинки;

  • выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении (сознательном, правильном, плавном) с соблюдением соответствующей интонации, громкости и темпа речи;

  • подробно пересказывать по вопросам, составлять устные рассказы по картинкам.

^ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ГРУППАМИ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ, ИМЕЮЩИХ ФНР, ФФНР


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Цель: Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

  1. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова.

  2. Коррекция дефектов произношения.


Требования к результатам обучения учащихся

При завершении коррекционно-развивающего обучения следует провести проверку усвоения учащимися содержания данного этапа. К этому времени у учащихся должны быть:


    • сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;

    • восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

    • уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований;

    • поставлены и от дифференцированы все звуки;

    • уточнены и активизированы имеющийся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

    • введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, предложение.


Учащиеся должны уметь:

называть звуки, из которых состоит слово, давать им характеристику (гласные – ударные и безудар­ные; согласные – звонкие и глухие, твёрдые и мягкие);

  • не смешивать понятия «звук» и «буква»;

  • делить слова на слоги, ставить ударение;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • определять границу слов;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв.










Тема урока




Содержание по темам


Кол-во

Часов

ДАТА



Требования к уровню подготовки учащихся

1

2

3

4

5

Раздел I. ^ Развитие и уточнение пространственно-временных представлений

1

Вводное заня­тие.


Знакомство детей с лого­педическим кабинетом, и его оборудованием, с новыми требованиями



Должны уметь:

- слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

- понять и принять учебное задание, поставлен­ное в вербальной форме.

- ориентироваться в определении схемы собственного тела, правого и левого направлений в пространстве; в тетради.

Должны иметь представления об элементарных оптико-пространственных и временных представлениях.

2

Уточнение и развитие пространственных представле-ний.


Определение схемы собственного тела, правого и левого направлений в пространстве. Установление пространственных взаимоотношений объектов; последовательности предметного ряда, числового ряда. Активизация лексического запаса на заданную тему



3

Уточнение и развитие временных отношений.

Обобщение и систематизация знания детей об основных единицах времени, о периодах человеческого возраста. Наблюдение и определение временной последовательности каких-либо действий и событий. Активизация лексического запаса на заданную тему.



Раздел II. ^ Коррекционная работа на фонетическом уровне


1

Речь. Предложение.


Формирование умения выделять из речи предложения, опреде­лять количество предложений в речи, умение составлять схемы предложений.

Дать понятие о большой букве в начале и знаках препинания в конце предложения. Помочь в выводе, что является предло­жением.



У учащихся должны быть сформированы:

- понятия о слове как единице предложения, о слоге как части слова, звуке как части слога;

- первичные фонематические представления и фонематический анализ на уровне слова, слога.


Дети должны уметь:


- разграничивать понятия речевые и неречевые звуки


- называть звуки из которых состоит слово (гласные-ударный; безударный, согласные–звонкие, глухие, твёрдые, мягкие);


- не смешивать понятия «звук» и «буква»;


- определять кол-во слов в предложении; кол-во слогов в слове;


-делить слова на слоги, ставить ударение;


- определять границы предложения и слова;


- иметь представление о большой букве в начале точке в конце предложения (уметь обозначать это на схеме);


- уметь понять и принять учебное задание, поставлен­ное в вербальной форме;


- целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны логопеда.

2

Предложение Слово.


Выделение слов из предложений. Схема слова. Схема пред­ложения. Предложение состоит из слов. _______________. Слова пишутся раздель­но. ______ _______. Составление предложений с опорой на схему, делить предложения на слова, опреде­лять количество слов в предложении.



3

Звуки речи и неречевые звуки.

Органы речи.

Дифференциация речевых и неречевых звуков. Понятие об органах речи органах речи. (Игра «Что звучит»). Слияние звуков.

Звуковая схема.




4

Гласные звуки (и уже знако­мые буквы).


Выделение гласного в слове, где он образует слог из одной буквы Э-ХО, И-ВА. Способствовать формированию правильной артикуляции гласных. Карточки - символ гласного звука. Роль гласного звука в слове. Обозначение глас­ного звука буквой. Игро­вое упр-е «Парад букв».



5

Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков

Слог как часть слова. Составление слова из частей (слогов). Продолжить работу над правильной артикуляции гласных. Понятие о слогообразующую роли гласных звуков. Схема слога, слова, пред­ложения; выделение гласных.



6

Деление слов на слоги

Формирование умения определять односложные, двухсложные, трёхсложные слова (делить слова на слоги), анализировать схемы, определять количество звуков и слогов в словах.

Составление слов из предложенных слогов. Игра: «Слоги разбежались»



7

Ударение. Ударный и безударный слоги.


Понятие об ударении. Определение сильной (ударной) позиции в слове. Смыслоразличительная роль ударения. Графическая схема удар­ных и безударных глас­ных. Совершенств. умения делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в словах, выделять ударные и безударные слоги, анализировать схемы. Учить детей разбираться в значении слов. Способствовать осознанию детьми смыслоразличительной роли ударения (со словами, типа, ЗАМОК-ЗАМОК).



8

Согласные звуки (и зна­комые уже буквы).


Выявить и расширить знания детей о согласных звуках, развивать умение находить согласные в слове. Помочь детям сделать выводы о согласных; провести разграничение понятий «звук» - «буква», «гласный звук» - «согласный звук». Сопоставление звука и буквы.

Содействовать совершенствованию звукового и звуко-слогового анализа. Вычис­ление звонких по акусти­ческим признакам из на­чала, середины, конца слова и серии слогов.



9

Гласные звуки (знакомые гл. бук­вы 2 ряда).

Выделение гласного в слове где он образует слог из одной буквы. Я-ма, ю-ла, е-жи. Сопоставление с гласными 1 ряда.

Обозначение гласного звука буквой. Сопостав­ление звук-буква.



10

Твердые и мягкие со­гласные.


Помочь детям в различении твёрдости и мягкости согласных по акустическим и моторным признакам. Познакомить с символами – обо­значением твёрдого и мягкого согласного звуков. Чтение и сравнение слогов ма-мя, но-нё. Определение позиции t и t' звуков. Дать понятие об обозначение на письме мягкости согласных глас­ными 2-го ряда.



11

Звонкие и глухие со­гласные.


Различие звонкости и глухости звуков по акустическим признакам.

Познакомить детей с графической схемой слова с выделением со­гласного звука и его обо­значением; с картинкой – символом обозна­чения звонких и глух. соглас­ных звуков; со словами – паронимами: обра­зование слов, путем заме­ны звонкого согласного на глухой согласный звук.



12

Повторение

Обобщение и систематизация знаний детей о предложении, слове, слоге, звуке. Нахождение гласных и согласных в словах, деление слов на слоги, определение ударения в слове. Закрепление умений употреблять учебную терминологию: звук, слог, слово, пред­ложение.



13

Звуки ф - ф'. Буквы ф, Ф.


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ф-ф', определять и выделять согласные звуки ф-ф' в слогах, словах, предложениях. Помочь детям увидеть согласный в твёрдой и мягкой позиции; провести звуко-слоговой анализ слов, типа: ФО­КУС, ФИЛИН; читать и печатать буквы Ф, ф. Совершенствовать навыки чтения и печатания слогов и слов, типа АФ, ФА, ФЛАГ, ЛИФТ, ШКАФ - ШКАФЫ при помощи упражнений с разрезной азбукой.



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ф-ф', определять и выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами Ф, ф.

14

Звуки в - в'. Буквы В, в.


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки в-в', определять и выделять согласные звуки в-в' в слогах, словах, предложениях. Помочь детям увидеть согласный в твёрдой и мягкой позиции; провести звуко-слоговой анализ слов, типа: ВЕТКА, ХВОСТ; читать и печатать буквы В, в. Совершенствовать навыки чтения и печатания слогов и слов с буквой в.



Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки в-в', определять их и выделять в слогах, словах, предложениях.; соотносить с буквами В, в.

15

Различие звуков

ф - в (ф' - в').


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); определять и выделять согласные звуки ф - в (ф' - в') в слогах, в словах, предложениях. Помочь детям в совершенствовании звуко-слогового ана­лиза на примере слов, типа, АЛФАВИТ. Активизация словаря словами-паронимами, типа, ВАТА ~ ФАТА, ВАНЯ – ФАНЯ, ВЕНЯ – ФЕНЯ. Совершенствовать умения и навыки чтения и письма слогов и слов с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами ф,Ф.

16

Звуки п - п'. Буквы П,п.


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки п - п определять и выделять согласные звуки п - п' в слогах, словах, предложениях. Помочь детям увидеть согласный в твёрдой и мягкой позиции, провести звуко-слоговой анализ слов, типа: плот, пила. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки п (п*) определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами П, п.

17

Звуки б -б'. Буквы Б, б.


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки б - б' определять и выделять согласные звуки б - б' в слогах, словах, предложениях. Помочь детям увидеть согласный в твёрдой и мягкой позиции, провести звуко-слоговой анализ слов, типа: бант, бинт. Упражнять в чтении с ускорением темпа, изменением по­следовательности и раз­личны м ударением слогов, типа Ба – бо – бу, Бо – ба – бу, Бу – бо – ба. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки б - б', выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами Б, б.

18

Различие звуков

п - б (п' - б')


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки п - б (п' - б'); определять и выделять согласные звуки п - б (п' - б') в слогах, в словах, предложениях. Помочь детям в совершенствовании звуко-слогового ана­лиза слов. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Содействовать активизации словаря словами-паронимами, типа, Палка – балка, Почка – бочка. Нахождение и сравнение лексических значений слов-паронимов.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки п - б (п' - б'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

19

Звуки т - т'. Буквы Т, т.


Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки т -т'. Помочь детям увидеть согласные звуки т - т' в твёрдой и мягкой позиции; определять и выделять данные звуки в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой; читать и печатать буквы т, Т; способствовать формированию умения писать строчную букву т, различать её среди других букв; содействовать дифференциации букв, имеющих кинетическое сходство п и т.

Звукобуквенный анализ (Татарстан), чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Беседа: «Татарстан - республика в которой мы живём».



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т -т', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами. Различать буквы, имеющие кинетическое сходство: п и т

20

Звуки д - д'. Буквы д, Д.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки д -д'. Помочь детям увидеть согласные звуки д - д' в твёрдой и мягкой позиции; определять и выделять данные звуки в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой; читать и печатать буквы д, Д; формирование умения писать строчную букву д, умения различать её среди других букв; содействовать дифференциации букв, имеющих кинетическое сходство д - б. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Продолжить работу над совершенствованием умений и навыков звукового анализа на примере слов, типа: дрозд, драп, день, дверь.

1чч

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам зв. д - д', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Читать и писать слова с изученными буквами. Различать буквы, имеющие кинет. Сходство: д-б

21

Различие звуков

т - д (т' - д')

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Способствовать совершенствованию умений и навыков звуко-слогового ана­лиза на примере слов-паронимов, типа: дом – том, дачка - тачка. Нахождение и сравнение лексических значений слов-паронимов. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

22

Звуки к - к'. Буквы к, К.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки к - к'. Помочь детям увидеть согласные звуки к - к' в твёрдой и мягкой позиции; определять и выделять данные звуки в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой. Формирование умений читать и печатать буквы к, К, писать строчную букву к, различать её среди других букв. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами (Казань, Кама). Продолжение цикла бесед о нашем крае. «Казань – столица нашей республики».

Составление цепочек слов, типа: коза – поза – пол а – полк – волк.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - к', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Писать строчную букву к, различать её среди других букв.

23

Звуки г - г'. Буквы г, Г.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки г - г'. Помочь детям увидеть согласные звуки г - г в твёрдой и мягкой позиции; определять и выделять данные звуки в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой.

Формирование умений читать и печатать буквы г, Г, писать строчную букву г, различать её среди других букв. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами (гимн, герб, флаг). «Гимн, герб, флаг – символы Республики Татарстан».



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки г - г', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Умение читать и печатать буквы г, Г, писать строчную букву г, различать её среди других букв.

24

Различие звуков к - г (к' - г')

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Сравнительный звукобуквенный и звуко-слоговой анализ, определение лексического значения слов-паронимов, типа: Кол – гол. Корка - горка. В землю вбили… . В ворота забили… . Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

25

Звуки с - с'. Буквы с, С.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с – с. Помочь детям увидеть данные звуки в твёрдой и мягкой позиции; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой. Формирование умений читать и писать буквы с, С, различать их среди других букв (сопоставление написания с-е). Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Звукобуквенный и звуко-слоговой анализ слов типа слон, стол, пост, страх, столб. Подбор слов к звуковым схемам.



Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки с - с', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Читать и писать буквы с, С, различать их среди других букв (сопоставление написания с-е).

26

Звуки з - з'. Буквы з, З.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки з- з'; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить их с буквой. Формирование умений читать и писать буквы з, З, различать их среди других букв (сопоставление написания з - э).

Звукобуквенный и звуко-слоговой анализ слов, чтение и письмо слогов, слов, типа: звонок, стрекоза; предложений с изученными буквами. Подбор слов к звуковым схемам. Понятие о непроизносимой согласной на конце слова.



Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки з - з', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой. Читать и печатать буквы з, З, различать их среди других букв (сопоставление написания з - э).

27

Различие звуков

с - з (с' -з')

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с - з (с' -з'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: сказочник, стрекоза, кузовок. Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки с - з (с' -з'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

28

Звук ш. Буквы ш, Ш

Помочь детям увидеть согласный звук ш в твёрдой позиции; определять и выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой; способствовать формированию умения писать буку ш, различать её среди других букв (сопоставление ш, и). Составление слов из слогов (.шко…, шля…). Выделение заданного звука в тексте (на примере выделения слов со звуком ш в стихотворении Г. Тукая «Мышь, попавшая в молоко»).



Уметь определять по акустическим и моторным призна­кам звук ш; выделять его в слогах, в словах, предложениях; соотносить с буквой; уметь писать буку ш, различать её среди других букв (сопоставление ш, и).

29

Звук ж. Буквы ж, Ж

Помочь детям увидеть согласный звук ж в твёрдой позиции; определять и выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой; формирование умения писать буку ж, различать её среди других букв (сопоставление ж, х). Звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звук ж; определять его в слогах, словах; соотносить с буквой. Уметь писать буку ж, различать её среди других букв (сопоставлять ж -х).


30

Различие звуков ш – ж

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ш- ж; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать умение выполнять слого-звуковой анализ слов, типа: одежда, пижама, шарф, шорты. Закрепление умения различать звуки ш - ж («В какой чемодан положишь одежду со звуком Ш (Ж)»). Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ш – ж; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

31

Различие звуков

з – ж

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки з- ж; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Слого-звуковой, звукобуквенный анализ, чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Совершенствовать умение различать звуки з - ж в игровой форме («Буква потерялась»).



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки з- ж; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

32

Различие звуков

с – ш

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с - ш; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Слого-звуковой анализ слов, типа: Саша, старушка. Различение звуков с – ш в игровой форме («Буква потерялась»).

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с – ш; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

33

Звуки р - р'. Буквы р, Р.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки р - р'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: трактор, бульдозер, кран.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки р - р'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях; соотносить звук с буквой. Читать и писать слова с изученными буквами.

34

Звуки л - л'. Буквы л, Л.

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки л - л'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: клубника, пластинка, солдатик.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.




Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л - л'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях; соотносить звук с буквой. Читать и писать слова с изученными буквами.



35

Различие звуков

л – р (л' - р')

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки л – р (л' - р'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Помочь детям выполнить звуко-слоговой анализ слов, типа: здравствуйте.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами




Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л – р (л' - р'); определять. и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изу-ченными буквами.



36

Звук ч. Букы ч, Ч.


Помочь детям определять и выделять звук ч в слогах, словах, предложениях; соотносить звук с буквой; способствовать формированию умения писать буку ч, различать её среди других букв (сопоставление У -Ч). Ззвуко-слоговой анализ слов, типа: пограничники.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ч в слогах, словах, предложениях; соотносить звук с буквой. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами

37

Различие звуков

ч - т'

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ч - т'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: КРИЧАТЬ. Сравнительный звукобуквенный и звуко-слоговой анализ, определение лексического значения слов-паронимов, типа: печь – петь, вечер – ветер. Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки ч - т'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

38

Звук щ. Буквы щ, Щ.

Формирование умений определять по акустиче­ским и моторным призна­кам согласный звук щ; выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой; способствовать формированию умения писать буку щ, различать её среди других букв (сопоставление ш, щ). Звуко-слоговой анализ слов, типа: щенок, ящерица, плащ.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки звук щ; выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой; способность формированию умения писать буку щ, различать её среди других букв (сопоставление ш, щ).

39

Различие звуков

ч - щ

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ч - щ '; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: щучка.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки ч - щ; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

40

Звук ц. Буквы ц, Ц.

Формирование умений определять звук ц по акустическим и моторным призна­кам; выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой; способствовать формированию умения писать буку ц, различать её среди других букв (сопоставление ц – и). Звуко-слоговой анализ слов, типа: страница, сестрица.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ц в слогах, словах, предложениях; соотносить звук с буквой, различать её среди других букв (сопоставление ц – и).

41

Различие звуков

с - ц

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с - ц; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: страница и звукобуквенного анализа на примере слов-паронимов, типа: цвет – свет.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки с - ц; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

42

Различие звуков

т - ц

Формирование умений различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки т - ц; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Звуко-слоговой анализ слов, типа: цыплята, цветы.

Чтение, звуковой анализ и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.



Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т – ц; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях. Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

43

Повторение











44

Контрольный урок










1   2   3   4   5   6




Похожие:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconДоклад муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Курагинский детский сад №8 «Лесная сказка» комбинированного вида
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconДоклад муниципальное бюджетное образовательное учреждение
...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconМуниципальное бюджетное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное бюджетное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconОбщая характеристика Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» общеразвивающего вида расположен по адресу: 309572,...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconОбщие сведения об учреждении Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Малышок»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Малышок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconГодовой календарный образовательный график на 2011 -2012 учебный год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Ласточка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Ласточка» функционирует при пятидневной рабочей недели...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Малышок»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Малышок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconУправление образования администрации уренского муниципального района нижегородской области муниципальное бюджетное образовательное учреждение Уренская средняя общеобразовательная школа №2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Уренская средняя общеобразовательная школа №2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconПравила приема граждан в муниципальное бюджетное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №24» Общие положения
В муниципальное бюджетное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №24»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение iconМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» с
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» с. БеленихиноПрохоровского района Белгородской...
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение icon1. общие положения муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №470, именуемое в дальнейшем «Учреждение»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №470, именуемое в дальнейшем «Учреждение», является бюджетным...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов