Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел icon

Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел



НазваниеПубличный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел
страница12/12
Дата конвертации14.11.2012
Размер1.71 Mb.
ТипПубличный отчет
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

ВЫВОД:

Исходя из организации воспитательной работы, необходимо отметить, что:

  • вся работа в школе строилась на основе региональной и школьной концепции по семи направлениям, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

  • значительно расширена система дополнительного образования.

  • интересно проходят многие общешкольные мероприятия, где было много массовых вы­ступлений детей.

  • все интересные мероприятия, достижения учащихся в газете «Наше слово».

  • воспитательная работа в школе организовывается по системе «Коллективное творческое дело».

  • отсутствие актового зала влияет на количество проводимых мероприятий.

  • из-за отсутствия опытных кадров по физической культуре слабо ведется работа по раз­витию туризма, футбола, легкой атлетики.

  • недостаточно ведется работа с детским объединением «Радуга».

  • Недостаточно проводились тематические вечера и дискотеки для старшеклассников.

В следующем учебном году необходимо:

  • Активизировать работу ученической редакционной коллегии «Наше слово».

  • Продолжить работу по проектной деятельности учащихся «Красивый двор», школьное телевидение, школьная газета и другое.

  • Активизировать работу ЮША, детского объединения «Радуга».

  • В план работы включить проведение тематических вечеров, составить график.



43) В развитии школы и ее образовательной системы имеются трудности, проблемы и противоречия, вызванные объективными и субъективными, внутренними и внешними факторами. Первый блок проблем связан с общими макроэкономическими условиями (сложная социально-экономическая ситуация в стране, снижение уровня жизни населения, недостаточное финансирование образования и т.д.).

44) Наибольший ранг значимости получили проблемы, заключающиеся в недостаточном государственном финансировании для совершенствования учебно-материальной базы школы.

Первая проблема порождает ряд других, выражающихся в несоответствии целого ряда параметров образовательной системы со стороны имеющихся стандартов и нормативов требованиям, предъявляющимся к современному школьному образованию:

недостаточная обеспеченность образовательного процесса техническими средствами обучения, техникой для хранения, обработки и размножения информации;

нехватка учебных площадей, вследствие чего классы, особенно в основной школе, являются переполненными.

45) Второй блок проблем также замыкается на макроусловия, но связанные с государственной политикой в области образования, педагогическими кадрами.

Обращают на себя внимание проблемы, заключающиеся в несовершенстве нормативно-правовой базы школьного образования. Отмечается необходимость четкого определения прав, обязанностей и ответственности ученика, учителя и родителей, разработки четких и объективных критериев и показателей деятельности образовательного учреждения, педагогов на основе соответствующих стандартов и социальных нормативов. Две другие проблемы, отнесенные ко второму блоку, своим источником имеют недостатки кадровой политики в области образования и, в первую очередь, в системе оплаты труда учителей, что породило:

  • Недостаточно высокий статуса учителя в обществе ;

  • уход из школ высококвалифицированных кадров, особенно учителей иностранных языков, физического воспитания

Другие пять блоков проблем, хотя и косвенно опосредуются макроусловиями, но в значительной степени зависят от конкретных особенностей организации, функционирования образовательной системы школы.

Одним из них является третий блок проблем, объединивший противоречия руководства, общей организации и обеспечения образовательного процесса. Отмечаются недостатки в планировании и общей организованности образовательного процесса; неразвитость демократических начал в управлении школы; некоторое расхождение в целевых установках деятельности участников образовательного процесса (учителя, ученики, родители).

Четвертый блок проблем касается широкого круга вопросов организационных и методических подходов к образованию, реализуемых в школе; конкретных образовательных технологий; осуществления дифференцированного обучения; эффективности педагогического контроля; критериев оценки деятельности школы.

Отчетливо просматривается проблема сохранения здоровья детей при общей тенденции к росту интеллектуальных нагрузок, интенсификации учебного труда, сокращению объема свободного времени у учащихся.

В связи с отчетливо обозначившейся тенденцией ставку в обучении делать на “сильного” ученика, достигать результата в обучении любой ценой возникает целый ряд других проблем:

необходимость сокращения обязательных для изучения в старших классах предметов в связи со специализацией;

достижение согласованности в требованиях к ученикам профильных и специализированных классов со стороны учителей-предметников с целью недопущения их перегрузок, психологических срывов и развития различных заболеваний;

неготовность отдельных учителей работать со “слабыми” учениками;

сокращение объема времени у детей на культурно-эстетическое развитие, культурный досуг, самовоспитание;

трудность работы со “слабыми” детьми, которых в последнее время становится все больше; необходимость компенсировать низкие их успехи в учебной деятельности результатами социализации, в личностном самоутверждении, правильном выборе профессии

С последней проблемой тесно связана и другая, вытекающая из существующей системы оценки работы того или иного образовательного учреждения. Школа обязана выполнять не только образовательную функцию, но и воспитывать будущего гражданина, готовить его к жизни, способствовать раскрытию личностного потенциала. Однако до сих пор существует практика, когда школу оценивают только по результатам обученности учеников (сдача выпускных экзаменов, успехи в предметных олимпиадах и т.п.)

Приложение 1

Методика оценки качества проведения урока

Методика включает в себя следующие пять обобщенных критерия (признака) качества урока, вокруг которых группируются отдельные частные показатели:

Оценка содержания учебного материала на уроке - показатели 2;3;4;5.

Оценка целей и результатов проведенного урока - 1;9;14;20.

Оценка эффективности способов деятельности учителя на уроке, технологий обучения - 6;8;11;17;18;19.

Оценка основных характеристик деятельности учащихся на уроке - 7;10;15.

Общая и коммуникативная культура культура учителя, стиль поведения - 12;13;16.


Список показателей качества проведения урока

1. Реальность, четкость постановки целей и их выполнение.

2. Оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

3. Научность, доступность изучаемого учебного материала.

4. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации.

5. Актуальность материала и его связь с жизнью.

6. Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность темпа, чередование и смена видов деятельности в ходе урока.

7. Степень познавательной активности учащихся, творчества, самостоятельности.

8. Степень целесообразности и эффективности использования учебно-методического комплекта, наглядности дидактического материала, ТСО, оборудования кабинета.

9. Степень обучающего воздействия проведенного урока на учащихся (чему и в какой степени научились).

10. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков.

11. Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков.

12. Общая эрудиция учителя.

13.Культура речи, темп, дикция, внешний вид, мимика, жесты учителя.

14. Степень воспитательного воздействия (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока).

15.Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности учащихся на уроке.

16. Тактичность и демократичность общения учителя с учащимися.

17. Место и роль оценки знаний, умений и навыков учащихся на уроке.

18. Степень эстетического воздействия урока на учащихся.

19. Использование валеологических технологий, соблюдение правил охраны труда.

20. Степень воздействия урока на развитие учащихся (что и в какой степени способствовало их развитию).


Каждый из 20 показателей имеет три уровня для оценки уровня своей выраженности (проявления): 0 баллов - признак не проявляется; 1 - проявляется частично; 2 - проявляется полностью.

Оценки по всем показателям (признакам) суммируются для получения агрегированной оценки качества урока, а затем она с использованием следующей шкалы пропорционального типа переводится в привычную, общепринятую 5-балльную оценку:

“1” - 20 и менее баллов;

“2” - 21 - 25;

“3” - 26 - 30;

“4” - 31 - 35;

“5” - 36 - 40.


Приложение 2

Анкета для определения самооценки воспитанности

учащихся (оценки по 5-балльной шкале)


Уважаемый старшеклассник!

В связи с проведением школой самообследования по качеству обеспечиваемого ею образования, просим оценить по 5-балльной шкале уровень сформированности, выраженности у себя ряда отношений, определяющих социально-личностное “лицо” современного учащегося. В виду того что организаторов анкетирования интересуют не индивидуальные, а обобщенные данные за 5-е, 6-е, 7-е, 8-е, 9-е, 10-е, 11-е классы, просим анкету не подписывать, но постараться быть как можно более точными и объективными в оценках. В вопросах анкеты отношения представлены через сферу понимания, чувствования и действования.

Критерии оценок:

5 баллов - признак выражен предельно полно, он однозначно положителен;

^ 4 балла - признак выражен достаточно полно, он больше положителен, нежели отрицателен;

3 балла - признак выражен не полно, нельзя определенно утверждать положителен он или отрицателен;

^ 2 балла - с определенной степенью уверенности можно утверждать, что признак больше отрицателен, нежели положителен;

1 балл - признак однозначно отрицателен.

^ Выбранную оценку в анкете необходимо подчеркнуть, обвести или зачеркнуть.

1 а - уровень моего понимания предметного мира в целом (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

1 б - чувство моей причастности к судьбе предметного мира, удовлетворение от того, что являюсь его частью (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

1 в - степень моего желания сделать что-либо реальное в этом мире (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 2 а - уровень моего понимания сложного мира живой и неживой природы (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

2 б - необходимость в общении с природой оцениваю у себя (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 2 в - значимость моих усилий, участия в сохранении природы (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

3 а - уровень понимания, освоения мною норм, правил и традиций, принятых в обществе (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 3 б - чувство необходимости выполнять нормы, правила и традиции, принятые в обществе, оцениваю у себя (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

3 в - мое поведение, дела и поступки сообразуются с нормами, правилами и традициями, принятыми в обществе (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 4 а - степень понимания себя, своих сильных и слабых сторон, направлений работы над собой оцениваю (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

4 б - чувство необходимости работать над собой, самосовершенствоваться оцениваю у себя (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 4 в - мое умение управлять собой, усилия по самовоспитанию (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

5 а - осознанность выбора мной профессии, сферы, где я хотел бы трудиться после школы (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 5 б - чувство необходимости трудиться, делать что-то оцениваю у себя (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

5 в - мое умение, привычка трудиться (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

6 а - знание мною норм отношения к другим людям, ровесникам (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

6 б - необходимость в следовании нравственным нормам во взаимоотношениях с ровесниками, старшими представляется мне (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 6 в - правильность моих поступков, действий в классе, семье, в отношении друзей и знакомых может быть оценена (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

7 а - уровень моего понимания необходимости учиться, добывать новые знания, постигать науки (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

^ 7 б - уровень моей удовлетворенности от знакомства с новыми знаниями, от их освоения(1-2-3-4-5).

7 в - уровень моих усилий по самообразованию, прилежания в учебе (1 - 2 - 3 - 4 - 5).

Благодарим за ответы!!!


Приложение. Рекомендации на 2008-2009 учебный год из всех разделов.


1. В перспективе качество учебного процесса в анализируемом учебном году можно характеризовать по данным анкетного опроса учителей школы следующими обобщенными оценками (9-балльная шкала; опросить всех педагогов):

- четкость организации учебного процесса

- степень достижения в рамках учебного процесса поставленных целей

- устойчивость и безошибочность основных процессов и действий участников образовательного процесса

- четкость выполнения учебных планов, программ

- четкость выполнения расписания уроков -

- социально-психологическая комфортность в рамках учебного процесса -

- оптимальность нагрузок на обучаемых в ходе освоения учебных программ -

- безопасность учебного процесса для здоровья обучаемых -

2. Для оценки организации учебного процесса по критерию надежности в 2008-09 учебном году может быть будет найдена возможность при сотрудничестве с медработником школы провести валеологический мониторинг учебного процесса. То есть собрать и проанализировать данные о числе учащихся, которые отмечают наличие у себя признаков психосоматической дезадаптации (ПСД) (показатель - “Выраженная в той или иной мере усталость после уроков”) и предоставить результаты в виде диаграммы


3. Качество проведения уроков в анализируемом учебном году, не оценивалось ни по какой системе. В 2008-2009 можно принять на вооружение методику, разработанной в гимназии № 92 Санкт-Петербурга в 1996 г. (см. приложение 1). Благодаря этой методике можно сравнивать оценки качества уроков ежегодно.

4.^ В 2008-2009 учебном году оптимальность учебного процесс с точки зрения нагрузки на обучаемых, снижения уровня его вредного воздействия на здоровье обучаемых можно усилить следующим:

- реализацией скрининговой здоровьесберегающей программы (каждого ученика 2 - 4 раза в течение учебного года обследовать на предмет наличия у него признаков ПСД);

- вооружением учителей приемами снятия напряжения в ходе урока;

- повышением знаний учителей в области валеологии, эргономики;

5. Социально-психологическая комфортность учебного процесса в 2007-2008 учебном году не оценивалась. В 2008-2009 уч году ее можно оценить по результатам проведения выборочного опроса учащихся всех параллелей основной и средней школы.

^ 6. В 2008-2009 уч году продолжая работу по реализации программы “Здоровье” стоит наметить выполнение следующего:

- разработка интегрированной учебной программы по ОБЖ с включением в нее элементов здоровьесберегающих знаний;

- разработка положения и определение победителей в конкурсе педагогических достижений “За безопасность преподавания”;

- внедрение в практику диагностической работы методики определения активности учащихся в учебе (теппинг-тест).


В рамках программы “Здоровье” в дальнейшем планируются работы по определению и созданию организационного механизма, нормативной и критериальной базы для проведения экспертиз учебных программ, организационных и методических нововведений, педагогических и оценочных технологий с точки зрения безопасности для здоровья обучаемых.

^ 7. Качество организации учебного процесса в 2008-2009 учебном году также можно улучшить

- систематическим отслеживанием удовлетворенности учащихся и их родителей школой, учетом их пожеланий при совершенствовании организации учебного процесса, определении режима учебной недели. Удовлетворенность родителей и учащихся школой в анализировать учебном году по 5-балльной шкале.

- осуществлением научного, системного подхода к комплектованию 1-х, 10-х (профильных) классов, включая учет сформированности основных интеллектуальных умений, особенностей ценностно-мотивационной сферы, валеологического статуса, успешности освоения учебных программ базового и повышенного уровня;

^ 8. Основными противоречиями, свойственными реализации учебного плана в школе в 2007 - 2008, нерешенными проблемами были:

- нечеткое определение на начало учебного года какие из курсов являются элективными

- в 9-х классах не продуманна система пробных, предметных курсов в рамках предпрофильной подготовки

Гармоничность учебного плана школы можно будет оценить в 2008- 2009 уч году согласно данных анкетного опроса учителей, учащихся по 9-балльной, например, шкале.

^ 9. Для совершенствования методической работы школы в 2008-2009 учебном году следует уделить внимание следующим аспектам

- обобщение и внедрение передового педагогического опыта, выбрав конкретные наработки, наиболее подходящие для развития школы,

- дальнейшая разработка концепции профильного обучения

Деятельность методических объединений в школе будет намного эффективней, если в 2008-2009 учебном году ее дополнить работой учителей в творческих группах. Например, было бы неплохо, если бы функционировали такие творческие группы:

- творческая группы, созданные для разработки программ школы.

- творческая группа по проблемам разработки и внедрения педагогических новаций;

- творческая группа по отработке психологического обеспечения учебного процесса;

- творческая группа, решающая проблему обеспечения преемственности при переходе учащихся из начальной в основную школу.

^ 10. Методическая работа в будущем учебном году начала может совершенствоваться так же по следующим направлениям:

- подготовка к изданию методического сборника, раскрывающего опыт школы во внедрении системы качества, применении средств и форм квалиметрического обеспечения образовательного процесса.

- Стоит наладить более активную взаимопосещаемость.


Для более полной постановки документооборота разработка дополнительно 15-20 документов, в т.ч. по методической работе:

- Положение о порядке разработки, представления, утверждения и внедрения педагогических инноваций;

- Методика оценки педагогической инновации;

- Положение о проведении конкурса на лучшее учебно-методическое оформление кабинетов;

- Форма отчета методического объединения о результатах своей работы в учебном году;

- Форма отчета о выполнении методических тем.

11. Основными проблемами, нерешенными вопросами, следующими из анализа качества знаний, обученности выпускников школы 2008 года являются следующие:

- проблема необходимости выравнивания качества обеспечиваемых знаний по профильным и непрофильным предметам;

- проблема некоторой избыточности предметных знаний выпускников в ущерб знаний полидисциплинарного характера.


12 Рекомендации:

На заседании методического совета рекомендовать учителям,

выставившим всего1-2 «4», 1-2 «3» за 2 четверть учащимся с высокими средними баллами, уделить больше внимания этим учащимся. Эти дети имеют потенциальные возможности по всем предметам учиться отлично, быть отличниками.

Педагогический коллектив нашей школы работает, применяя личностно-ориентированный подход к детям. Учитывая это, педагогам стоит, применяя весь свой педагогический опыт, мастерство, найти способы заинтересовать своим предметом учащихся с высоким потенциалом.


13 Рекомендации:

В целях сохранения численности контингента школы необходимо прогнозировать конфликтные ситуации между детьми, вести профилактическую работу по предупреждению некомфортных для кого-то из учащихся отношений, чтоб не возникало желание сменить школу.

^ Мы можем составить конкуренцию другим школам на третьей ступени только более высоким уровнем даваемых знаний, другими уникальными образовательными возможностями.


14. В 2008-2009 учебном году нужно продолжать работу по совершенствованию образовательного процесса:


- Осуществлять сбор статистической информации, полученной посредством мониторинга по таким направлениям, как: качество деятельности учителей; качество проведения уроков;

- выполнить определенный объем работ, связанных с реализацией в образовательном процессе идеи качества образования: четко определить направления политики в области качества, освоить механизм проведения самообследования по качеству,

- закончить педагогический эксперимент по обоснованию механизма обеспечения преемственности в работе начальной и основной школы (применение единых тестов, механизмы согласования требований и организации взаимодействия учителей);


15. Основными направлениями дальнейшего совершенствования процесса выполнения “внешних” и “внутренних” предписаний, указаний, рекомендаций, решений и мероприятий являются следующие:

- создание в школе механизма общественного контроля за выполнением решений Педагогического совета;

- усиление информационного обеспечения процесса выполнения решений;

- совершенствование документооборота в школе в части “прослеживаемости” выполнения решений;

- активизация функций контроля и стимулирования в интересах повышения “выполняемости” и качества получаемых извне и принимаемых в школе решений;

- более детальная предварительная проработка, согласование и обоснование “внутренних” решений.

16 3.2.2. Социальная эффективность деятельности школы и ее звеньев


В 2008-2009 учебном году школе для эффективного самообследования можно провести работу по определению удовлетворенности учащихся качеством, обеспечиваемого его образования, удовлетворенности учителей и специалистов различных подразделений условиями работы. По результатам анкетного опроса, которым будут охвачены учащиеся 10-11-х классов, можно выяснить удовлетворенность тем, как школа удовлетворяет их требования и ожидания,




Вопросы анкеты, оцениваемые

Оценка по 5-балльной шкале

параметры

учащихся

родителей

1. Оценка школы в целом:







- доступности







- информационной открытости







- активности в самосовершенствовании







- гибкость реагирования







- отзывчивость в отношении потребителей образовательных услуг







- конкурентоспособность

- удовлетворенность школой в целом







^ 2. Оценка образовательного процесса, образовательных услуг:

- соответствие качества образовательного процесса установленным требованиям







- современность образовательных программ, учебных программ







- эффективность проводимых нововведений







- безопасность учебного процесса для здоровья







- оптимальность учебного процесса







- квалификация и творческая активность учителей







- совершенство нормативно-методической документации, регулирующей образовательный процесс







- намерение респондентов поддерживать связи с школой в дальнейшем









В 2008-2009 учебном году в школе можно предпринять ряд мер по повышению удовлетворенности учителей и персонала работой в школе. Оценки определить в результате анкетного опроса.



Вопросы анкеты, оцениваемые

параметры

Оценки по 5-балльной шкале

1. Доступность информации о школе, о результатах ее работы, о принимаемых администрацией решениях




3. Удовлетворенность распределением обязанностей, учебной нагрузки, полномочий и ответственности




4. Равенство возможностей




5. Возможности для участия в управлении школой, влияния на процесс принятия важнейших решений




6. Удовлетворенность взаимоотношениями с администрацией




7. Возможности для дополнительного образования, совершенствования в профессиональном, личностном плане




8. Признание успехов и достижений




9. Удовлетворенность целями, политикой и планами школы





17. В 2008-2009 году для формирования мотивации учителей к повышению профессионализма и росту личностных достижений можно провести внутришкольный конкурс педагогических достижений, для которого разработать 10- 20 показателей. По итогам отчетного учебного года вручить награды (дипломы и денежные премии) победителям в следующих номинациях: развитие творческих способностей, учитель-новатор, лучший методист, лучший классный руководитель, лучший учитель-предметник, за добротный консерватизм, творческий поиск и педагогические открытия, за создание методического комплекта, за высокую коммуникативную культуру учителя, за высокий уровень качества знаний учащихся, показанных на итоговой аттестации. Отдельный конкурс можно провести по опросу учащихся и наградить несколько учителей за создание комфортных и безопасных условий для школьников в ходе образовательного процесса.





1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12



Похожие:

Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПубличный отчет моу «сош №3» «Результаты деятельности педагогического коллектива моу «сош №3» за 2008-2009 учебный год. Основные задачи на новый учебный год»
Проведенный анализ II этапа реализации программы развития школы «школа – социального успеха» позволил сделать заключение о том, что...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconОтчет по успеваемости за 2009 2010 учебный год Класс Было
В мобу сош в данном учебном году обучаются 527 человек. Количество класс-комплектов – 27, из них: начальные классы – 11 (200 чел.),...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПротокол №3 заседания Управляющего Совета моу "Ликино-Дулёвская основная общеобразовательная школа №3" 17 января 2008 г. Присутствует: 11 чел. Отсутствует: 4 чел
Рассказала о том, как пополнилась материальная база школы в течение 1-го полугодия 2007 – 2008 уч года: капитально отремонтированы...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПубличный доклад моу «Пригородная средняя общеобразовательная школа» за 2007-2008 учебный год
На основании анализа работы школы за 2007-2008 учебный год коллектив школы выдвинул на 2008-2009 учебный год те же образовательные...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПубличный доклад за 2007-2008 учебный год. В школе создан Управляющий совет (Приказ по школе №25/2 от 21. 04. 2008 года), который начал работу в апреле 2008 года
На территории муниципального образования «Егорьевский муниципальный район» в моу шувойской сош в рамках реализации направлений ркпмо...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПротокол №1 заседания общешкольной конференции 7 апреля 2008 года Присутствуют: директор Маерле Г. В.; от родителей 21 чел.; от учителей 21 чел., от учащихся 21 чел
Выборы кандидатов в состав муниципального общественного Совета по вопросам образования
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПлан воспитательной работы в группе продлённого дня в начальных классах. На 2010-2011 учебный год
...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПубличный отчёт о деятельности моу буравцовская сош за 2007-2008 учебный год
Буравцовская средняя общеобразовательная школа является муниципальным общеобразовательным учреждением, которое осуществляет обучение,...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconПубличный отчёт школы о состоянии и результатах деятельности школы за 2008-2009 учебный год Отчёт заслушан и утверждён на Совете школы. Структура моу «Новосолдатская сош»
Моу «Новосолдатская сош» находится на территории Новосолдатского сельского поселения. В школе обучаются как дети жителей с. Новосолдатка,...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа Всего в начальной школе обучается 263 чел. 1-а кл. 13 чел iconОтчет об итоговой аттестации
Форма проведения экзамена: гиа чел по билетам 2 чел., 7
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib.podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы